文档介绍：中学合唱教学中审美情趣培养的途径和方法
秦秋玲
众所周知,音乐审美在现代社会越来越重要,音乐教育的本质首先也是一种审美教育。新课标就明确提出“以审美为核心,重视学生审美情趣的培养,重视和加强合唱教学”的现代教育理念。
从学堂乐歌至今,合唱课一直就是我国基础音乐教育的主要形式,作为一种集体参与的音乐艺术形式,它具有十分丰富的艺术表现力,音域宽广、音色丰富、体裁多种多样,是实施音乐审美教育、培养学生音乐审美情趣的重要途径,而学生审美情趣的提高也是提高合唱教学质量的重要途径。这两者是相辅相成的。
然而,在传统的合唱教学中,或受某种功利的影响,中学的合唱教学往往以教师的自我意识为主,忽略了学生的主体意识,忽略了学生的需求和感受,课堂教学比较单一化,导致合唱教学过于专业化,学生的兴趣并没有积极调动起来。不管合唱教学最终带来的功利性结果多么令人羡慕,从某种程度上可以说,那却是在压抑学生个性发展情形下获取的,其最终结果只会导致学生丧失对合唱艺术的喜爱,是有悖于审美教育的。
那么,中学合唱教学中培养学生的审美情趣有哪些途径和方法呢?通过在教学一线的一些经验和体会,笔者认为从以下几个方面可以力求中学合唱教学不流于形式,真正使学生喜爱这种艺术形式,起到美育的效果。
一、根据学生身心发展的特点选择合适曲目
首先,教师不能急于求成,一些旋律优美但难度较大的成人混声合唱作品并不适合中学生。
中学生处在童声合唱艺术的高峰期,在音乐修养、语言、音量、音色变化、音域宽度、演唱技巧等方面都可达到较高的水平,艺术表现力也较强。但这个阶段也属于儿童与青少年青春期的衔接阶段,学生的嗓音还处在不断生长变化之中,不少孩子开始进入变声,尤其是男生。选择了那样的曲目,学生就是“喊”破嗓子也达不到预期效果,时间长了,嗓子还会出现病变,甚至让学生产生恐惧感。这时期的合唱虽然以女生为主,但如果男孩善于用假声,则应鼓励他们积极参加合唱活动。必要时,也可以低八度演唱。从科学的角度来说,指导学生正确用嗓反而能缩短变声期。有些老师拒绝那些爱好音乐、进入变声期的学生参加合唱其实是拒绝了孩子们对美的追求,是不可取的。
其次,从学生兴趣入手并加以引导进行曲目的选择。
由于身心的发展,对音乐作品,学生会逐渐以审美的态度来对待,“合乎他们口味的”就积极配合,反之,就消极对待,初中生还有可能“捣乱”。那么,不管是排练还是欣赏,不管是中国作品还是外国作品,在曲目选择上一定要注意趣味性,如:《山童》、《青春舞曲》、《欢乐的那达慕》、《乘着歌声的翅膀》等都是一些经典的好曲目。加之,学生对通俗歌曲的兴趣很浓,很多经典的通俗歌曲经过改编变成了合唱歌曲,供教师选择的范围就更大啦。如:《弯弯的月亮》、《回忆》、《I will follow him》、电影《放牛班的春天》中的插曲等。这样,学生才会期待去表现它,去逐渐深化内心情感体验。如果长期唱那些远离青少年生活情趣的作品
,学生就会逐渐丧失对合唱的兴趣,审美情趣的培养就无从谈起。
此外,还要根据自己合唱团或班级实际情况,量体裁衣,扬长避短进行选曲。如果你的合唱队员中没有出色的领唱,就不要去排那些领唱要求很高的作品;如果学生音准欠佳,协调感不够,暂时就不要问津无伴奏合唱;如果他们离调、转调意识不够,对西方作品感受不多,暂时就不要排那种难度较大的外国合唱曲。
二