文档介绍：多媒体技术在学前高师视唱练耳课程中的运用
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
摘要:视唱练耳是高师学前教育专业中的一门必修课程,它旨在培养和提高师范生基本的音乐能力,以计算机技术为核心的现代教育技术对音乐教育产生了巨大的影响,将视唱练耳课程更好的适应当前多媒体的音乐环境,确保师范生的音乐基础能力能够真正满足实践的需要,已成为当前学前高师视唱练耳教学急需突破的问题。
关键词:视唱练耳;多媒体;数字化音乐教学

视唱练耳是高师学前教育专业中的一门必修课程,它旨在培养和提高师范生基本的音乐能力,包括迅速准确的读谱能力,良好的乐谱还原能力,敏感的音乐听辨能力等等,这些能力将为师范生今后从事幼儿园音乐教学打下扎实的基础,因此在众多的音乐类课程中,视唱练耳的课时相对最多,在学前教育专业课程中的作用与地位也是显而易见的。
二十一世纪以来,随着高校课程改革的深入开展,以计算机技术为核心的现代教育技术对音乐教育产生了巨大的影响,数字化音乐教学方法也不断的得到完善和优化。如何运用新的教学模式,将视唱练耳课程更好的适应当前多媒体的音乐环境,确保师范生的音乐基础能力能够真正满足实践的需要,已成为当前学前高师视唱练耳教学急需突破的问题。

一、高师学前教育专业视唱练耳课程的现状分析

(一)学生音乐基础有差异,无法实现因材施教
在高等师范院校中,学前教育专业不同于普通师范专业,学生需要具备一定的音乐基础能力才能顺利进入音乐课程的学习,但由于该专业毕竟不同于音乐师范专业、在招生时对学生的音乐基础的考核要求相对较低,尤其这几年专业扩招,不仅导致授课人数的增加,而且进入这个专业的学生音乐基础差异较大,集体授课形式下的视唱练耳课受课时和教学内容的限制,教学进度迟缓,无法真正做到根据每个学生的音乐基础选择合适的视唱曲目和听觉训练内容,这样学生的音乐能力很难得到有效的提高。

(二)传统授课形式单调,无法调动学生音乐学习的兴趣
目前绝大部分的学前高师视唱练耳教学基本上还是延用传统的教学模式。即教师借助于钢琴、黑板、粉笔等来进行教学,教师往往扮演的只是视唱伴奏、听写弹奏、乐谱核对等角色,教学形式重复单调,这种传统的教学方法容易使学生对视唱练耳课程产生厌倦、轻视或害怕的情绪。随着数码多媒体技术在音乐教学上的广泛应用,视唱练耳教学也呈现出多元化的教学模式,如采用数码MIDI系统可以用不同的速度反复播放各种不同音乐风格、不同声部、不同音色的视唱乐曲。让学生耳朵听着音响,眼睛看着乐谱。手上打着拍子,愉快地跟唱乐曲。

(三)教学内容封闭,无法与实际音乐世界接轨
受教学条件的限制,传统视唱练耳课程以钢琴为主要音源,学生仅在单一的音响效果中完成音乐基础能力的训练。然而,当代数字化音乐环境中音乐文化呈现出的多元性和学生的吸收能力已远远超出了教育者的想象,通过广播、电视等媒体或通过磁带、CD、MP3等载体承载的多元化音乐现象成为音乐资源的重要组成部分,从音色上来讲有弦乐、木管铜管、打击乐、电子乐器、合成音色:从节奏上来讲有迪斯科、华尔兹、伦巴、探戈、摇摆、摇滚等;从音乐风格来讲有古典、民谣、乡村、爵士、蓝草、拉丁、非洲、新纪元风格等。在如此丰富多彩的音乐现象面前,学生的音乐听觉显得无