文档介绍：中文摘要现实生活中,个体的心理状况对其人生的发展有着十分重要的影响。良好的心理状况既有益于个体的自身健康,也有利于社会的和谐稳定。作为社会发展建设的生力军,大学生的心理健康状况如何始终受到人们的高度关注。本研究在以往文献的基础上,采用《大学生应激事件问卷》、《社会支持评定量表》和《症状自评问卷一罚对长沙市咝名学生的心理应激、社会支持及心理健康状况及其三者之间的关系进行考察。研究结果发现:信笱淖芴逍睦碜纯龃笾孪嗤在恐怖感因子上,女生得分明显高于男生,差异显著;谧芴逅平上,不同年级大学生的心理状况差异不明显;但在焦虑因子上,大四学生的得分均明显高于大一和大三学生,差异显著;缁嶂持与心理健康具有显著相关;缁嶂С炙讲痪哂行员鸩钜旌年级差异;に讲淮嬖谛员鸩钜旌湍昙恫钜欤笱应激水平同其社会支持水平具有显著相关。根据调查结果,研究的结论是:一,男女大学生的心理健康差异主要体现在恐怖感上;二,不同年级心理差异主要体现在焦虑上;三,社会支持与应激水平对心理健康具有积极意义。关键词应激事件,社会支持,心理健康,大学生
;;...,,.,甌,,琺,簊
目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯芯孔凼觥应激事件与社会支持概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯应激事件与大学生心理健康⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.社会支持与大学生心理健康⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..应激事件、社会支持与大学生心理健康⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.侍馓岢鲇胙芯考偕琛以往研究的不足⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..本研究假设⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..研究对象⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..研究过程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..男女大学生、不同年级学生心理健康状况差异分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯男女大学生、不同年级学生社会支持与应激事件状况差异分析⋯⋯⋯应激事件、社会支持与心理健康的回归分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯大学生心理健康的性别和年龄特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..男女大学生的恐怖感状况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯不同年级的焦虑特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯社会支持的年级和性别状况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.。.⋯⋯....。..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.
社会支持与心理健康的关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯应激水平的性别和年级特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一应激水平对大学生心理健康的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..大学生应激水平与社会支持的关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯崧邸参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
芯孔凼应激事件与社会支持概述源上,试图探究影响应激水平的关键生活事件。毛艳霞以洛阳师范学院心理应激是指有机体在外界环境影响下用下由于客观需要和应付能力不平衡所产生的一种适应环境的心理状态。应激事件则是能够引起个体心理应激的生活事件。它不同于一般的生活事件,能够引起应付能力不佳的个体紧张与焦虑,从而影响个体的心理健康。当前,关于应激事件的研究主要集中在两个方面。一方面,人们研究应激事件特点。例如,张建卫等采用实证研究的方法调查了北京地区的三所高校大学生。研究发现应激时问同年级具有显著性的相关。大一和大三学生的压力源明显小于大二和大四的学生。但是,每个年级的压力源却存在一定的一致性,即排在前两位的压力源是“前程”和“学习”。另一方面,一些学者的研究主要集中在应激谛4笱Q芯慷韵螅私馑堑挠な录榭觥Q芯糠⑾执笱惺较重的两个应激事件是学习与人际交往、社会发展及未来前途。余圣陶等则通过测量发现大学生的压力源主要有学业压力、就业压力、人际压力、情感压力。这些压力存在明显的性别差异。:女生的学业压力、人际压力、经济生活压力上高于男生;男生的情感压力、家庭压力高于女生。曾凡敏对成都市族中学生应激事件调查研究发现,性别因素对中学生的差异影响不显著,这可能是由于社会对女性和男性有着同样高的要求,女生同样要面对与男生一样的应激事件。除此之外,还有一些学者对具体某个专业的学生的