文档介绍：《母鸡》第一课时教学反思
〈〈母鸡》第一课时教学反思
讲了很多研讨课，说实话每次都是第二课时，第一课时很少敢讲，因为老是有个想法：第一课时有什么好讲的？无非就是带着着孩子们读读书，认认字！讲不出什么味道的！但是每次欣赏国家级优质课《母鸡》第一课时教学反思
〈〈母鸡》第一课时教学反思
讲了很多研讨课，说实话每次都是第二课时，第一课时很少敢讲，因为老是有个想法：第一课时有什么好讲的？无非就是带着着孩子们读读书，认认字！讲不出什么味道的！但是每次欣赏国家级优质课，每次都是第一课时，所以很长一段时间我就很想挑战一下，看看第一课时白己到底能不能上下来？这次终于有了时机，我选择了〈〈母鸡》这一课。讲什么呢？无非就是采用适宜、合理的方式把课文读得正确流利，把字写得正确标准。
在〈〈课标》上的有四个要求：1、有较强的识字能力。2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。4、能用普通话正确、流利地朗读课文。怎样到达这个要求呢？吃准〈〈课标》所要求的目标，在朗读中夯实根底，在夯实根底中教会学生学****的方法便成了我本节课的教学目标。
夯实根底，说着容易，做着实在太难！在设计这课时，我选用挑战的方式，让学生先挑战句子，在读段落的过程中认识新词语，让学生在具体的语境中认识词语，在把词语读正确后再反过来读句子，句子白然就正确流利了。什么样的词语是我们应该注意的呢？
1、新学比较难读的词语。
中文中有很多生词，许多是大局部同学很容易读对的，这局部词语的处理方法是：领读、对读、引读，再次加深孩子们的印象；还有一局部是很多同学不太注意都容易读错的：如本文中的“田坝”、“凄惨”、“一声也不哼”等，这局部词语，一般采用抽读
的方式了解学生情况，结合学生情况采用“小老师教读”、“师范读”、“开火车读”等方式反复加深学生印象。
2、多音字。
中文中的多音字比较多，而且有几个学生很容易读错。如：
“结起个小疙瘩”的“结”到底是二声还是一声？ “使任何贪睡的人也得起来看看”和“得一点温暖”中两个“得”的读法一样吗？等等，这些读不对，把课文读正确流利只能是一句空话。
3、儿化音。
老舍先生的文章具有浓郁的地方特点，就是京味儿很浓，儿化音特别多，如：“挺着身儿”、“挺着脖儿”、“一只鸟儿”等等，每个词语的读法都不一样。介于地域特点，河南人的儿化音往往读不准，这些不读好，句子也不可能读得正确流利。
4、轻声。
轻声往往是一些孩子读书的难点，如：本文中“疙瘩”等。
5、舌面音。
舌面音是河南人比较容易读错的的一种词语，好多人把它读成了舌尖音，所以很有必要在课堂上结合学生朗读情况进行有效指导。
其实，第一课时可以选取的词语突破点有很多，关键是教师白己要首先把课文读得正确流利，在反复朗读中寻找学生发音的难点、易错点，做好预设，才能处变不惊。读好词语是读好句子的根底，只有读好词语，学生句子才能读得正确流利，真正完成课标要求，为第二课时学****打下坚实的根底。
6、生字教学。
生字教学是一开始就出现还是放到后边处理，哪种方法好，说法不一。但是，我们都知道，越到课堂的最后几分钟，学生听课的注意力越会分散，所以把生字放到最后让学生去识记、去标准效果应该更好，