文档介绍：�
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中学生学习英语的心理障碍及教育策略�
钱兴朝�
�河南省中牟县大孟中心中学,河南�中牟��
在教育教学中,面对不同的心理状态下,学生的学习效果是截�赛,朗诵比赛、听写竞赛等。这样,具有不同能力的学生就有机会�
然不同的。当学生处于积极状态时,他对学习充满兴趣,主动地探�一显身手了。当学生看到自己的小成就,心中自然会产生一种自豪�
求知识学习效果特别好。相反,当学生处于消极状态时,他会缺�感。自豪感和成就感让学生在学习中满怀自信,变得更有冲劲。�
乏信心,被动学习,学习效果肯定差。要学会英语,首先要学会排��采取激励措施。教学中我常常看到这样的现象:深受教�
除学习中的阻碍。学生在学习中的障碍主要有两种:一种是知识障�师关爱并经常得到教师夸奖的学生,他们自我感觉良好,学习成绩�
碍;一种是心理障碍。比起知识障碍来,心理障碍更为严重,所以�升得快,而且善于言谈,富有创心精神。相反,哪些时常受到教师�
要排除知识上的障碍,必须先排除心理障碍。�批评、训斥的学生,学习往往每况愈下,甚至形成孤僻的性格。学�
一�学习中的心理障碍及形成原因�生在学习过程中出现错误,出现知识遗忘,这都是很正常的现象。�
�.盖怯害怕,产生自卑心理�无论从哪一方面学习都不如自己所犯错误的后果中学习来得快。我�
心理学的角度看,羞怯是一种情绪,是内心深处的胆怯或自卑�们常这样安慰鼓励学生:�“我们是来学习自己不懂的东西的,我们�
的一种外在表现形式,也是自信心不强的表现。大部分学生英语基�不必感到自卑。”��
础不扎实,随着内容的加深、知识的增加胆怯心理更为严重。学��适度的期望值,正确对待分数。分数通常会让大部分学�
生在学习中的胆怯害怕表现在:怕读错而不敢开口,怕说错而不敢�生不能正确的评价自己。让学生正确对待考试成绩有利于学生正确�
举手发言,怕失面子羞于向教师和学生请教。在课堂上,害怕教师�对待自己及学习。�
提问,害怕参与表演,因为紧张害怕而不能很好地控制自己的注意��通过“竖比”让学生看到自己的进步。班上的学生基础�
力,语言表达能力下降,有时因紧张还会突然性的遗忘。怀着这些�参差不齐,基础差的学生经常会不由自主把自己和基础好的学生�
不好的情绪上课,学生学习起来会感到很吃力。这些不良的情绪如�比,结果总是打击自己好不容才建立起的一点自信。我教育学生不�
果不及时加以正确的引导,学生便会产生一种语言焦虑感,就会失�要专助于“横比”,要给自己一个目标,自己跟自己比,只要今天�
去学习英语的自信心,产生自卑心理。�的自己比昨天的自己有进步,就说明你是成功的。�
�.兴趣不稳,产生厌学心理��.培养持久的兴趣,消除厌学心理�
学生在刚接触英语是有一种新鲜感,因为知识结构简单并具有很�美国心理学家布鲁纳说:�“最好的学习动力是对所学材料内的�
强的实用性,所以学生学习英语的积极性较高,兴趣也比较浓厚。但�兴趣。”有了学习兴趣学生就会在学习中表现出极大的自制力和恒�
随着学习的深入,内容变得复杂,词汇量增加,训练量增大,加之英�心,潜能才能激发起来。我在英语教学中认真研究教材教法,不断�
语听、说、读、写能力要求的提高,学生的新