文档介绍：第��卷第�期�宁波教育学院学报��.��.��
��年��月��.��
●———�
—————�. ——————
从“同课异构�课看中学英语听说课的有效构建�
一基于铁山一中的听课实践总结�
漆佩。王小珍�
�湖北师范学院教育科学学院,湖北黄石��
摘要:基于三次同课异构的英语听说课堂观察,通过对教学过程中的词汇教学设计,展示交流设计以及总结练习�
、语言输出以及巩固强化有不同的影响。构建有效英�
语听说课堂需要注意:精心准备资源,重视课前导入;有效组织教学,加大课中情境创设;合理分配时间,落实课后总结�
回顾。�
关键词:同课异构:听说课堂;有效构建�
中图分类号:��文献标识码:��文章编号:��—��—��—��
同课异构教研活动是探索有效课堂教学模式的一种重要途径。对于同一教学内容不同的教师会�
采取的不同的教学策略,通过分析对比不同教师的教学设计所产生的教学效果,可以使教师间取长补�
短从而提高教学效果。【��听说课是英语教学中非常重要的一部分,通过剖析三节“同课异构”的英语听�
说课的不同之处来探究英语听说课堂的有效构建。��
一
、�
、教材内容及学情分析�
�.教材内容分析�
三节课的教学内容均为人教版新教材��七年级下��’��的�
��一��部分。该单元主要围绕面条这一话题,要求学生掌握一些常见食物的单词和重点短�
语,同时要求学生能够学会用“��”句型来表达出自己想要的食物。�
表�重点教学内容表�
教学内容�英语知识�
重点单词��,��,��,��,��,��,��
��
重点短语��
��/��/��
��
�’��.�
重点旬式�
��’��.�
��/��/��
、�
�.学情分析�
授课对象是铁山一中七年级的三个班级,三个班级的学生人数均为��,各科整体学习成绩以及英�
语学习成绩均处于同等层次。三位授课教师分别为七年级教学水平相当的英语教师:刘老师、陈老师�
和徐老师,其教学风格各有特色。授课时间分别为周一上午的第一、二、三节课。�
二、教学片断描述�
�.词汇教学环节�
听说课前的词汇教学的有效与否关系到学生能否轻松顺利地完成听说任务。三位教师都非常重�
收稿日期:��—��—��
作者简介:漆佩��