文档介绍：�
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对英语课堂教学的思考�
◇贵州赤水市第六中学�郑昌敏�
为适应新课程改革的需要,提高英语课堂教学的效�教学中,教师要以较少的说明来代之以大量的语言训�
率。笔者经常观看一些英语名师的教学光碟,通过观看,�练,使学生养成良好的学习习惯,在生活中能够使用简单�
不仅有效地提高了英语课堂口头交际能力,更重要的是学�的英语句子与人交流,在学习过程中能够使用正确的方法�
到了名师们的授课艺术,捕捉到了当今英语课堂教学的最�来解决学习英语中所遇到的问题。�
新信息,同时引发了对英语课堂教学的思考。�例如,�“��”是英语句子中经常出现的单词,许多学�
思考一:利用语言教学优势,创设师生情感互动,是�生都弄不明白它的用法,不知道“��”为何一会用在名词�
让学生进入学习状态的关键。�前,一会用在代词前,一会又用在动词前。实际上,在一�
著名教育家苏霍姆林斯基认为:�“情绪的力量往往构�般情况下“��”就只有两种用法:如果“��”是介词,那�
成教学过程中最微妙最有意义的因素。”因此,笔者常常�它的后面就要跟名词或者代词;但如果“��”是动词不定�
利用课前五分钟抓紧时间和学生练习口语交际,或唱几首�式符号,那它的后面就要跟动词原形。如在“��
英文歌曲来激发学生的学习兴趣。学生听懂了就能对答如��”中“��”就是一个动词不定式符号,而在“��
流,由衷地产生一股兴奋感和成功感。这就是最佳的课前��.”中它又是一个介词。这样通过几次简单�
热身。这比常用的“��,��.”这类千篇一律陈旧�的训练,学生就不难掌握“��”的用法了。又如,英语中�
呆板的开场白更能激发起学生的学习热情,当上课铃响起�表示“吃、喝”的单词有好几个,学生一般都能掌握,但�
时,就走上讲台说“��.��”课前这�却不能理解“吃药、喝汤”这两个短语的用法。他们会觉�
样的过渡,既吸引了学生的注意力,又找到了师生进入英�得很奇怪:为什么“吃药”不能用“��”或“��”,而�
语学习状态的良好契机。�只有用“��”,而“喝汤”为何要用“��”,而不�
思考二:要利用简洁、明快、风趣、鼓励的言语,创�能说“��”�这时,就明确告诉学生,这是英语中�
设轻松愉快的课堂气氛,让学生在快乐中学习。�的习惯搭配,并采取多种方式进行训练。�
在英语课上,英语教师要精力充沛,情绪饱满。讲课�思考五�要运用灵活多样,生动有趣的教学方法,激�
时要常面带微笑,对学生热情而有耐心。学生答对时,笔�发学生学习兴趣。�
者就笑着说: “��;��;��;��;��’�每节课都有一定量的英语交际活动,其表现方式是课�
��;��;��”学生说错了,也微笑着说:�堂上师生之间、学生之间大量的交际活动,就象��
“��’��,��.”学生觉得很难表达而想放弃��。主要以学生为中心,教师的一