文档介绍：教学案例��。�—��西�
小学一年级语文识字教学探索�
陈春南�
�海南省澄迈县大丰学校�海南澄迈��
要:本文立足于新课程标准,根据一年级语文识字教学的实际情况和一年级学生的特点,从通过遣字法识字、通过比较识字
,
字谜. 通过猜�
识字�通过创建“生活开心字库”识字等多个渠道对小学一年级语文识字教学进行了探索,旨在创造轻松
学, 愉悦,有效的识字环境,培寡�
生的识字能力。�
关键词:识字教学�多渠道�探索�
中图分类号:��.��文献标识码:��文章编号:��—��一��—��
识字是阅读的基础,没有一定量的识�字中“形”的变形情况,如“肚”的形旁不是�书,首先让学生标出它们的共同读音�都读�
字积累,学生就无法进行阅读。对于一年学�“月”而是“肉”,“惊”的形旁是“心”的变形,�第四声�,然后再让方学生观察这两个字有�
生来说,他们之前在幼稚园和学前班所学�教学时,教师应该通过多做练习,让学生掌�什么不同,这样学生就清楚了头上没有带�
的字并不多,所以,识字是教师在一年级教�握。利用形声字的特点,拆分形和声的识字�“帽子”的是“坐下”的“坐”,头上带“帽子”�
学中非常关键的一步。识字教学不是只教�方法,不仅能使学生清楚新字的构造,还能�的是表示量词的“座”。通过比较,学生既能�
会学生怎么读写新字,而是要培养学生独�使他们对新字的读音记忆牢固,更容易使�找到同音字间的共同点,又能明白它们之�
自识字的能力。根据小学一年级学生还处�他们感受到汉字形和声这种组合的巧妙。�问的区别。�
于自控性不强、爱玩的特点,我认为小学一�教师还可以利用形声字的特点,进一�
年级语文识字教学,应该通过多渠道来进�步鼓励学生去认识相同形旁的形声字,如:��通过猜字谜识字�
行,才能够增强识字过程的趣味性,下面我�惊�读“京”音�、慢�读“曼”音�、慌�读“荒”�字谜是通过巧妙的语言联系,将字隐�
谨对小学一年级语文识字教学进行探索。�音�,它们的形旁都是“��.”;杆�读“干”音�、�藏在字里行间的�它散发着一种奇妙的趣�
柱�读“主”音�、枝�读“支”音�,它们的形旁都�味,能够激发学生的求知欲。在识字过程�
�通过造字法识字�是“木”;扶�读“夫”音�、挤�读“齐”音�、摔�读�中,教师可以利用猜字谜的方法,引导学生�
我国的汉字构造是有一定的规律性�“率”音�,它们的形旁都是“手;或者相同声�识字。教师可以出字谜,�
的,汉字常见的造字法有象形、形声、会意�旁的形声字,如:情�跟心有关�、清�跟水有�月一起来�明�;很多树木�森�;两人扛一人�
等。在教学过程中,教师可以从汉字的构造�关�、晴�跟太阳有关�,它们的音旁都是��众�;用力气耕地的人�男�;大门关着一颗心�
入手,引导学生认识汉字。根据象形字、形�“青”;纱�跟丝有关�、炒�跟火有关�、抄�跟手��闷�。这样的识字过程,往往能够带给学生�
声字、会意字造字的规律不同,可以利用挂�有关�,它们的音旁都是“少”;从而达到举一�轻松和愉悦,还能活跃课堂气氛