文档介绍：�莹
珏、新课堂设计室敢新攥
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◇浙江杭州市萧山区江寺小学吴章新
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小五
【摘要】美术课堂教学是中小学开展创意教学的主渠道。学美术创意教学实施化策略, 即同课异策
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、效文
化、氛围宽松化、传媒多层化、操作多元化评价宽容化。是发展自我实现创造力的有途径。本
一
对美术教学第线的教师具有针对性、可操作性和指导性的意义。
【关键词】小学美术创意教学同课异策化氛囤宽松化传媒多层化操作多元化评价宽容化
“
重教有余, 重学不足; 灌输有余. 启发不足; 复制的差异, 也考虑到期望目标与实际结果之间可能出现的差
”
有余, 创新不足。是应试教育中存在的弊端, 它严重影异。教师面对相同的课题, 结合所教学生的实际情况。寻
响了学生的思维活力, 压抑了学生的创新精神, 在小学美求对策, 建构出不同意义的设计。赋予静态教材以生命活
术教学方面也同样存在着上述不可忽视的问题。力, 培养出各具个性特色的创造性。从而突破传统教学中
一
在培养学生的创新精神和创新意识方面. 美术教育有僵化的教育观念对教学设计单化的定势, 且学生通过
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着其他学科不可替代的独特优势。美术学科所表现的创造同课异策化教学, 充分发展自我实现的创造力, 避免
“”
一一一
力有两类: 为特殊创造力, 它是与天才、勤奋和专业能千人面、异口同声的场景。美术教育活动是种人
一一
力紧密联系在起的。另类创造力则表现为相对的自我类复杂的多层次的创造活动, 任何教育模式都不可能无条
一
实现能力。虽然不能形成惊世骇俗的作品, 但也能开启思件地适应切美术课堂教学, 在实践中就需要美术教师不
一
维的深度与广度, 形成种广义的形象思维文化教育。因断探索、改进、完善教学预案。
为这种教育作用于大多数, 故对创新思维的普遍提高有积二、氛围宽松化
一
极意义, 更应引起美术教师的关注。笔者认为, 实施美术每个人都拥有创新的欲望和潜能。但是要把潜在的
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创意教学五化策略, 即实施同课异策化、氛周宽松创新欲望和潜能转化为现实的创造力, 离不开和谐、积
一
化、传媒多层化、操作多元化和评价宽容化, 是发展自我极、开放、宽松和民主的课堂学习氛围。正如外国位著
“
实现创造力的有效途径。名教育家所说: 只有环境和教育, 才能把牛顿变成科学
”
一
、同课异策化家, 把荷马变成诗人, 把拉斐尔变成画家。因此要正确
一
个性, 也就是个人在其生活和实践活动中经常表现定位师生角色。教师要根据不同教学课题和教学内容经常
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出来的比较稳定的心理特点。人的个性是有差异的, 这种变换角色, 有时是主角, 有时是配角. 有时是学生的啦
”
差异表现为兴趣、能力、气质、动机、理想等方面的不同啦队员。同样. 学生的角色也要不断变换, 有时是学
“”
特点, 这就需要我们设计不同的教学预案与受教育者相吻生, 有时是合作伙伴, 有时是小小科研员, 有时是指
⋯⋯
合。再者, 从美术本身的流派来看, 有就艺术作品与它所挥员
描绘的现实世界的关系而言的再现主义; 有强调艺术家与美国心理学家罗杰斯认为心理的安全与心理自由是有
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