文档介绍：�
教学揉新�
状态。例如,在教学第二册的《春天的色彩》这一课�这一课时,笔者当场在黑板上画了一只恐龙,学生的�
时,课前笔者准备了《春天在哪里》这首歌。上课�目光一下子全部都集中到了本人身上。通过教师直接�
时,笔者先播放歌曲《春天在哪里》:�“春天在哪里�的绘画演示,激起学生的学习欲望,也让他们发现了�
呀,春天在哪里,春天在那小朋友的眼睛里,看见红�“线”的魅力。这既复习了前一课的知识,又引出了这�
的花呀看见绿的草,还有那会唱歌的小黄鹂⋯⋯”学�节课的内容。学生的头脑里一下就明白了今天的课一�
生听着听着,也不自觉地跟着唱起来。唱着唱着,各�定与恐龙有关,这为后面探讨恐龙的外形特点起到了�
种色彩画面就会自然地呈现在他们的脑海里。�铺垫的作用。当然,在进行技法演示时,我同时做讲�
��技法演示导人。有研究表明,在美术教学中,�解:�“这就是地球上一个神秘而古老的物种——恐龙,�
技法演示导入法最为有效。美术课从技法演示人手,�同学们,这节课就让我们一起走进神秘的恐龙世界。”�
教师准确、熟练、概括性很强的笔法与纸张或者黑板�这段导语清晰、简洁,开门见山,直入主题,让教学�
结合产生的效果,会使学生惊叹不已,跃跃欲试。它�内容鲜明突出,促使学生迅速把精力集中到新知识的�
能从上课的一开始,就牢牢地吸引住学生,把学生的�学习中来。�
注意力集中起来,让学生产生极强的学习兴趣。教师�导人环节的设计原则是精彩、精到、精炼。在教�
再引导学生分析示范作品的技法,学生用眼睛看,教�学中,教师要根据教学内容、教学目标、学生的年龄、�
师作语言描述,很容易形成兴趣磁场,磁场一旦产生,�心理特征以及生活阅历等实际情况选择使用不同的导�
教师便“趁热打铁”,顺利地进行绘画知识的传授,从�人方法。总之,有了精彩的导人,就一定会让课堂教�
而达到教学的目的。这样不仅使学生获得直接的技能�学锦上添花,使课堂教学更加精彩,更加成功,为新�
美感,而且还能满足学生模仿、尝试的心理,激发他�授课奠定最佳的基础。�
们的学习积极性。例如,在教学第六册《恐龙世界》��作者单位:张家港市兆丰学校,江苏张家港,��
�上接第��页�精密分工的场景,等等。这些史料图�现出历史的全貌。对于一些教学难点,有些教师往往�
片可以化抽象为具体、化繁难为直观,不仅可以帮助�通过枯燥的理论来进行解释,往往只下历史结论而没�
学生开拓思维,而且还可以让历史教学变得真实可感。�有说明结论产生的过程,使得学生难以理解,也无从�
�. 立足课本选取的史料�考证。其实,越是教学难点越是需要辅助材料来化解,�
教师应该重视课本选取的史料,因为这些史料对�越需要教师结合史实娓娓道来,做到“论从史出”。教�
教学来说通常是最合适的,而它们往往存在于课本的�师课前不断从课外搜集史料时,也要避免“多多益�
插图、注释以及课后习题部分。教师要善于统筹某一�善”。因为过多地补充史料,必然加重学生的负担,还�
章节的教学内容,将史料有机地融人到课堂教学以及�会影响教学进度,因此也要注意史料与教学的相关性。�
课后的练习当中,通过史料来丰富学生固有的历史知�比如,在介绍《史记》及作者司马迁时,相关的