文档介绍：·小学教学·
小学语文课堂教学的有效性初探
四川省平昌县元山小学何为民

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否和生成新的目标,预设目标和生成目标应有所侧重;再次,教
得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学师应主动对目标的达成度自我评估。
生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演 2、师生角色
绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈学生是课堂学习的主体,教师是学生学习的促进者,课堂
现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智活动的组织者,同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师
慧的培养和个性塑造的过程。那么, 怎样提高课堂教学的有效的专业成长,就难有学生的自主发展,课堂中双主体在不同层
性呢? 我有几点体会: 面上不断协调和共同发展。课堂中教师应正确地定位自己的角
一、充分预设,提高教学准备工作的有效性色,并努力促进学生形成正确的角色感。
进入新课改以来,“无法预设的精彩”——“课堂生成”被 3、教学结构
很多教师盲目拔高,导致很多教师不致力于课前的梢心预设, 有效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的
而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成,从而导有机结合。前者代表传统的教学设计观,以教师的教为出发点,
致课堂上教学时间的浪费。其实对于更多的一线教师,尤其是以教学主线为轴贯穿全课,教学设计严密,教学步骤细致具体,
更多的年轻教师来说,课前充分的预设对提高课堂实际效益有师生的教和学较多地受制于预设的教学方案;后者代表现代的
着十分重要的意义。教学设计观,以学生的学为出发点,以“教学块”或言之“学
1、提高程序预设的有效性习单元”来组合构建课堂,一堂课可能是“多块”,也可能只是
备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。“一块”,更体现一种主题学习的风格,凸现课堂中师生的交往
教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵,自主备课互动,凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。我们
时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上, 倡导多元的组块教学设计,但也不放弃一定范围内的线性教学
带着自己的思考,加强同教研组教师的集体备课,共享收集的教设计。
学资料,拟定教学的重点难点训练点,商讨有效高效的教学策略。 4、教学方式
自主备课与集体备课的有机结合,能切实提高程序预设的有效性, 传统的课堂,往往只注重教师教法的研究与选择,有效的
为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。语文
2、提高课前预习的有效性教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据
一直以来,课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领,
没有学生高质量的预习准备,就不可能有高效的课堂教学。实较适于比较理性的文章,较适于对文章作相线条的处理,以导
际教学中,尤其是对中高年级的学生执教者应该教给学生一些读之:读书感悟法重视学生的自读自悟,较适于比较感性的文
预习的方法;二是有针对性地提出某些预习题,比如熟读课文, 章,较适于对文章的精彩细部进行教学,以研读之。
学会生字词等,让学生提前进入