文档介绍：静�
小学语文课堂有效性策略初探�
◆李璇�
�河北省唐山市乐亭县新寨中心小学��
【摘要】从学生的角度,结合自己多年的教学实践,论述了小学语文课堂教学的有效性策略,希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教�
学的有效性有所帮助。�
【关键词】小学语文课堂教学�有效性策略�
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,�是学习的主体、学习的主人,学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动�
取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极�作用。教育者的种种努力,都是为使受教育者知道应该怎么学,都是为了�
性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感�使学生愿意学、喜欢学、主动学。�
悟,让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情�三、课堂提问有效性策略�
感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么,怎样提高课堂教学的有�《学记》中说:“善问者如攻坚木,先其易者,后其节目。”课堂提问最重�
效性呢��要的是把握好“度”,要善于在“度”的多层次中选择最佳切入点。这就要求�
一
、课堂教学中调动学生学习积极性的策略�教师在提问的方式上要做到循序渐进地引导提问。�
学生学习积极性指在课堂教学中学生有浓厚的兴趣,主动、自觉地进�首先。要有一定的难度,教师根据教学大纲,结合具体课文及教学的重�
行学习内容的探索。学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。创设�点和难点精心设置问题,其问题要有一定的难度,有一定的思维量,只问�
有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。在语文教学中,教师�“是”“非”对激发学生的积极思考,培养学生的表达能力和衡量学生的知识�
要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的�质量都是不利的,在“是”与“非”的判断中必然有侥幸答对的,久而久之就�
学习情景,使学生从中感悟到语文的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知�会使学生存在有侥幸答对的心理,养成不愿积极思考的不良习惯。�
识的积极性,主动有效地参与学习。低年级儿童对故事、游戏、自己熟悉的�其次,要有一定的梯度。在课堂教学中,教师应善于提出条理清晰、合�
经历很感兴趣。若把语文知识编成故事或融入学生能亲身经历的真实情境�
乎逻辑和学生认知心理特点的“阶梯式”或“分层式”的问题,要针对不同层�
中,或是设置游戏活动,则小孩子的情绪最易受到情境的感染而陶醉。兴�
次的学生提出不同类型的问题,难易应各不相同,引导学生由浅人深,由已�
趣也提高了,课堂也活跃了,通常都能起到较好的教学效果。例如,教学�
知到未知,层层推进,步步深入,最终抓住事物的本质。�
《云房子》,有这样一个教学片段:“你们这些小乌想不想造云房子呀�那你�
为了让学生的个性得到更好的发展,在教学中,要让每一位学生在不�
们想造怎样的云房子呢�”给学生戴上小鸟头饰,引导学生想象自己就是小�
断变化、发展的环境中,充实自我,完善自己。他们虽然天真,但是对事物�
乌来造云房子:“云房子造好了,你准备邀请谁来做客呢�好,那现在请小�
已经开始有了自己的看法、见解,也有表达自己观点的欲望。因此,教师要�
乌们飞起来吧。去邀请你的好朋友吧�”启发学生想象小