文档介绍：【教师观点】�
新课改形势下的反思�
李文�
�湖南省泸溪县第一中学,湖南泸溪��
摘要:目前一场轰轰烈烈的新课程改革正在神州大地上如火如茶地进行着。改变教师的传统教法,改变学生的�
学习方法、倡导探究性学习是基础教育改革的需要。但在改革过程中也难免出现一些见解和行为的偏差,令人深思。�
关键词:探究式学习;主体作用;主导作用;个性化;解读�
《普通高中语文课程标准》“实施建议”中提出要“积�目标,它只是我们把静态的语言文字转化为动态训练的�
极倡导自主、合作、探究式的学习方式”,提出学生是学�一种手段罢了。因此我们在教学中,应将语文训练与人�
习和发展的主体,语文教学应为学生创设良好的�主学�文精神的熏陶融为一体,不能只追求课堂表面的花哨而�
习情境,帮助他们树立主体意识,探索适合自己的学习�忽略了语文教学的目的,应力求形式与内容的完美结�
方法和途径。要求教师改变过去强调接受学硬�合,使学生在轻松愉悦的情境中获取语文知识,感受语�
背,机械训练的状况,特别强调要引导学生进行探究式�文的魅力。�
学习。在这种形势下,很多老师积极主动地进行探索,在�三、扬个性缺引导�
教学中能灵活运用多种教学策略,有针对性地组织和引�新课程理念下的语文课堂教学,提倡教师要让学生�
导学生在实践中学会学习,使学生在个人钻研的基础�发扬个性,尊重学生的独特体验。因此在教学过程中,不�
上,积极参与讨论及其他学习活动,这样既培养了学生�少教师过分强调学生的独特体验,对学生的回答无论对�
自主学习的习惯,同时又拓展了学生的思维。�否都大加表扬,没有否定之词。这样会给学生造成一种�
新课改活动在全国各地如火如荼地进行着,它带来�错觉,认为任何问题只要“个性化”的回答都是可以的。�
了教师思想的变革,调动了广大教师的积极性。但新课�虽说我们强调“答案是丰富多彩的”,但实际上我们知�
改没有固定的课堂模式,思维的转变必然会带来一些见�道,在高考中,很多问题作答不是“言之成理”就行,就能�
解和行为的偏差,因此在教学过程中出现一些值得我们�获取高分,它要求学生要紧扣问题,围绕原文把握作者�
反思的现象:�的情感倾向,筛选文中有效信息进行整合,并认真组织�
一
、重讨论轻积累�语言进行有效回答,才能得高分。甚至还有很多题目的�
新课程理念下的语文教学,要求改变过去的接受学�答案就是唯一的,不容许进行个性化解读。基于这点,我�<br硬背、机械训练的状况,凼此有些教师在课堂教�认为在课堂上,教师在设计问题时应认真思考,并对学�
学中只是设计一些问题让学生讨论,追求气氛的热烈,�生进行正确引导,在大方向正确的范围内给学生自主、�
而把背诵、阅读视为死读书,甚至把它们踢出了语文课�合作、探究的空间,同时对学生的回答老师也应进行适�
堂,忽略了语文基础知识的积累。须知“语文是最重要的�当的点评,这样才能真正达到在语文学习中发展学生发�
交际工具”,是传承我国古代优秀文化传统的重要手段。�散、创新思维的目的。�
如果我们没有积累足够的字、词、句、篇,就无法在阅读�四、倡主体轻主导�
中体味大自然和人生的多姿多彩,无法体会中华文化的�新课程要求把课堂还