文档介绍：�口目��】��;�—�。�。�。�。�。,�科教创新�
新课改下高职英语教学的探索�
张凤云�
�西安外国语大学高职部�西安��
摘要:高职院校教学方法存在很大问题。我们如何结合新课改的要求对高职英语教学进行改革成了迫在眉睫的问题。本文结合�新课�
改的具体要求,从教学的内容,师生角色及教学评价几个方面对高职英语教学进行了探索,提出独特的见解。�
关键词:高职教师�学生�英语教学�
中图分类号:��.��文献标识码:��文章编号:��一��
高职学生是学生群体中近几年来蓬勃�题时,应该避免对学生过多的纠正,让学生�自己各方面能力的培养,而将所有的精力都�
成长的新群体。由于高职院校的特殊性和�自由表达自己的思想。其次,要检查自己教�花在应对期末考试上。所以,我们要扭转这�
专业的职业特性,高职学生和普通在校大�学内容的安排是否恰当。一些英语教师容�种局面,将学习过程和学习结果结合起来,�
学生的课程教育还是存在着差异性。但目�易在一节课花大量的时间讲解课文内容,�对学生英语学习进行全面的评述。�
前高职院校的教学不是延续了高中时的套�语法知识;而忽视了给学生留有口语练习�教育部在新办法的�英语课程标准》明�
路,就是盲目借鉴了本科院校的方法,这样�的时间。教师可以在课堂上丰富自己的教�确指出:对关注学生综合运用能力的发展�
的教学方式并不符合高职学生的特点,也�学手段。从单一��、传统式的教学转变至多�过程对学生的评价应该以形成性评价为�
不符合高职教育培养应用型人才的目标。�样、新颖的教学模式。比如,教师可以在课�主,以学生平时参与各种英语教学活动所�
高职院校的英语教学也面临着同样的问�前加入“��”,让每个学生都有练习�表现的兴趣、态度和能交流能力为主。所�
题,英语老师用刻板的教学方式无法激发�口语的机会;存讲课时,要利用课文所创设�以,我们应该将形成性评价视为英语教学�
学生学习兴趣和学习热情,长期如此的教�的情境,让学生自己表演知识,并通过表演�中的重要环节。��
学使学生无法掌握相关知识点,不能将所�中改变情境、改变人称,进行操练,让学生�首先,我们要注意以学生实际能力为�
学的英语应用在生活情境中。学生惧怕开�有身临其境的感觉。��教师也可以增加英语�主,全方位评定学生。这就表明,我们要对�
日说英语,无法应用相关语法等问题都成�练习的机会,比如开展英语演讲、英语配音�自己所教授的知识有系统的了解;要通过�
为了高职学生英语学习的阻碍。�等多种模式的教学活动。�自己对课堂的设置,对学生的问题回答、参�
当前传统刻板教学已不适应社会的发�与意识和合作精神等进行评价。共次,我们�
展。如何让学生学会学习,如何改进教师的��进行角色转换,确立学生主体地位�要注意采用多种评价方式。比如,我们可以�
教学逐渐成为教学改革的内容。新的教学�传统的教学是重结论、轻过程的过程。�让学生自己对自己的英语学习过程进行评�
课程改革打破了传统教学教师的角色。每�学生所学习的知识大多都是老师直接给予�价。通过让学生思考自己的英语学习中的�