文档介绍：科教研究��‘��‘��‘�一�。�
浅谈中职学校英语开放性教学�
许香�
�长兴技工学校�浙江湖州��
摘要:本文以中等职业学校的英语教育为立足点,从开放性教学思想、开放性教学设计剖析开放性教学的内涵,初步探讨如何在中职学�
校的英语教学过程中,设计开放性教学过程和评价,以促进学生学习的主动性、效率性。�
关键词:中职学校�英语�开放性教学�
中图分类号:��文献标识码:��文章编号:��—��一��
中职学校的职能定位于培养学生的专�课本中语法等知识的学习是为了迁移到实�式的多样性,不以一张考卷或一次考试作�
业技能,提高学生的创新能力,完善学生的�际运用的语言交流之中,所以为了促进学�为决定学生学习质量的硬性指标。开放性�
品德教育,最大限度地促使每个学生的个�生知识迁移能力,积极开展英语口语交流�教学评价的考察方式要求灵活多变,不落�
性能够得到发展。但在之前多年的“应试教�则是一项极佳的途径。�窠臼。笔者将开放性教学评价分为单次课�
育”、“填鸭教育”的桎梏下,这些培养目标�如在学习课文中关于“��程评价,指对学生学习某课内容后的考察;�
都不能很好的得到实现。中职学校的英语��”时,笔者采用英语口语交流学习的方�期中评价,指在一门课程的总体学习中期�
教育在这种大环境下,也陷入了一种进退�法,要求学生将教室看成某个城区,并且在�时,教师对学生进行考察;期末评价,这是�
维谷的困境,教师固定的教学方式束缚了�教室内设置适当的道具,尽量营造出对城�指在学期结束后对学生学习效果的考察。�
学生自由思想的进发,僵化的课堂模式也�区场景的模仿,由学生自己挑选喜爱的角�中职英语教育可以很好地采用这种评价方�
限制了学生的自主学习行为。开放性教学�色来扮演,使用英语口语交流,来完成�式。上文所提出的某些开放性教学方法如�
的应运而生,促进了教学模式的转变,对于�“��”的学习,活跃的课堂气�辩论、演讲等新型授课方式,教师在结束后�
改革当前的教学方法具有积极进步的作�氛使得学生学习积极性相当踊跃,学习效�都可对学生表现进行评分,作为单次课程�
用。笔者根据自身从事的英语教育实践工�果也事半功倍。�评价得分。开放性教学评价系统与以往评�
作,对于构建中职英语开放性教学,提出如�价的最大不同在于它要求在每次评价后,�
下看法。��开放性教学设计�教师计算得分,最后做总结性评价时计入�
开放性教学的设计探讨了如何实施开�这些评价得分。它改变了以往期末考试重�
�开放性教学思想�放性教学,笔者从教学过程、教学评价两个�要性的强硬态势,从学期课程开始就关注�
开放性教学思想是指在实施开放性教�核心方面进行分析,浅谈开放性教学设计�学生学习进度与效果,并不孤立评价阶段�
学过程中的指导性原则,以这些指导性原�的开展。�的相互联系。根据开放性教学评价系统,可�
则为根基,树立开放性教学模式的目标,促��.�开放性教学过程设计�以描绘出学生学习评价得分的趋势分布,�
进开放性教学效果最优化,进而完善新时�开放性教学过程设计包括授课内容开�能够更好