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浅谈初中数学课堂教学的调控艺术�
蒋琛�
�广东省中山市石岐中学�广东中山��
摘要:新课程的核心理念是以学生发展为本,让学生参与是新课程实施的关键。课堂教学的成功与否应以新课改精神的体现程度作为�
衡量的标准。新课程改革积极倡导课堂教学互动,凸显学生的主动性与主体性,强调交流与对话及教学的动态生成。教师应该主动掌握课�
堂教学的调控艺术,把新课程意愿转化为教学行为。建立民主、平等、和谐的人际关系,提高学生的学习兴趣,采用灵活生动的教学方法,组�
织学生合理利用一切资源去“发现问题”,以“主人翁精神”去“解决问题”,提升创造力。�
关键词:新课程�调控�兴趣�情绪�教学方法�
中图分类号:��文献标识码:��文章编号:��—��—��
数学是一门创造性的艺术,数学教师�表示一对具有相反意义的量”�向学生介�要与学生处在平等的地位,融入到学生的�
应该自觉运用控制论原理,对课堂教学实�绍:“早在��世纪人们就采用‘�’和‘一’这�学习活动中去,要缩短与学生的情感距离,�
施有效的调控,努力发挥教学括动的感染�两个符号来表示具有相反意义的量。那时�使整个教学过程形成师生呼应、教学互动�
力,协调好师生的双边活动。在数学课堂教�欧洲的商人在装好货物的箱子上画个‘�’�的局面。�
学中,我们可以从以下几方面进行课堂教�表示物体超过规定重量,画个‘一’表示小��.��
学调控。�于规定重量。在数学上最早采用这‘�’�心,尊重学生个性差异,培养学生自信心�
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一’来表示不同意义的数的人是德国的数�教育家第斯多惠说:“教学艺术不在于�
�对学生学习兴趣的积极调控�学家魏德曼��。由于这两个符�传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。”在�
兴趣是指人们积极探究某种事物和爱�号简洁方便,后来就普遍使用了,于是产生�课堂教学中,抓住一切机会,激励学生自信�
好某种活动的心理倾向,是推动学生进行�了带符号的数——正数与负数。”这样引出,�心,适当把竞争机制引入课堂,这不仅对学�
学习活动的内在动力。在教学时,教师宜结�学生感到很自然而又有趣味,体会到数学�生学好当前课程,而且会对学生一生都会�
合教材和不同年龄学生的心理特征,在数�的发展依赖于实践的道理。�产生影响。�
学课堂上做一些数学游戏,讲一些数学趣�例如:在提问过程中,不要轻易地放弃�
闻,设疑置景,激起学生思维的波澜,吸引��对数学课堂情绪的主动调控�任何一个已经站起来,而又没有成效的学�
他们专注于课堂教学内容。当学生有兴趣,�在教育实践中,我们还能看到这样的�生。利用教师的教育机智,降低问题难度,�
并对整个课堂教学内容抱有希望时,这就�现象:课堂上教师津津乐道,学生心不在�直到他对问题做出了一些有成效的回答,�
为学生顺利进入课堂教学的最佳状态做好�焉;本应活跃的课堂,因教师对某学生的批�并得到教师一些诚心诚意的赞许之后才坐�
了心理奠基工作。�评而变得毫无生机⋯⋯。无疑,这些现象的�下来,使其自我感觉对问题的解决是有成�
例如:在教“一元一次