文档介绍：��—��治学之法�
浅谈对语文教学同课异构的几点思考�
文/李莹�
摘要:以《黑孩子罗伯特》一课为例,对“同课异构”进行思考与实践。�
关键词:同课异构;语文教学;教学目标�
为加大课堂教学研究力度,彰显教师的教学个性,很多学校�老师的教学紧扣写作背景,抓住课题中的“黑”字做文章,再品读�
或区域之间开展了“同课异构”活动。究竟什么是“同课异构”呢��课文主要情节,让学生认识到在这样的大背景下,罗伯特表现出�
以四位老师共同执教的《黑孩子罗伯特》一课为例,对“同课异�来的善良、宽容是多么的珍贵�在学生了解主要情节的基础上,�
构”应该“异”在何处、如何“构”做了精彩的诠释。�教师适时引导学生用情节曲线表示出捐钱过程的情节变化;李老�
一师从单元教学的视角人手,紧紧抓住《黑孩子罗伯特》与《瑞恩的�
、“异”在教学目标上的不同�
四位老师的教学目标分别是:�井》的异同,运用比较阅读法展开教学,通过引导学生在阅读中分�
柳老师:�.正确、流利、有感情地朗读课文。�.抓住重点词句�析、比较,对课文内容有了全面的了解,这种方法有利于培养学生�
感受罗伯特纯真、善良、宽容的心灵。�.在理解课文的基础上,体�思维的敏捷性、深刻性、创新性。�
会课文的细节描写并在小练笔中进行细节描写。�三、“异”在对教材的处理上的不同�
邢老师:�.有感情地朗读课文。�.运用对比的表现方法,感悟�下面我们再来看一下四位老师的教学切入点:�
黑孩子罗伯特所表现出来的积极、豁达的人生态度和宽容、善良�柳老师从整个事件情节的结束部分人手;邢老师从回顾文章�
的美好品德。�.教育学生懂得尊重他人,懂得平等关爱他人。�的主要人物、感受罗伯特的高尚品质人手;张老师抓住课题中�
张老师:�。以读代讲,体会罗伯特善良、宽容的美好品质。�.学�“黑”字反映出来的种族歧视问题人手;李老师从回顾两篇文章的�
生抓住课文的主要情节,继续练习画情节曲线。�内容人手。�
李老师:�.正确、流利、有感情地朗读课文。�.通过比较阅读�柳老师的教学是从整个事件情节的结束部分人手;邢老师采�
取直接揭题导人新课的形式,通过学生谈自己对罗伯特的印象,�
《瑞恩的井》和《黑孩子罗伯特》,发现两文的异同点,在品读异同�
进而引入对罗伯特人物形象的剖析;张老师紧紧抓住课题中“黑”�
中体会本文刻画人物的方法。�.感悟罗伯特面对残酷生活时积极、�
字反映出来的问题人手;李老师紧紧围绕两篇课文编排在同一单�
豁达的人生态度和善良、美好的心灵。�
元的特点,通过回顾两篇课文的主要内容,引出本课学习的主要�
可见,四位老师除了具有相同的人文性教学目标、朗读目标�
方法——比较阅读。�
之外,柳老师教学目标的第�条是体会文中的细节描写并尝试进�
四、“异”在教学方式、学习方式上的不同�
行细节描写;邢老师教学目标的第�条是学习文中对比的写作方�
面对这样一篇比较长的课文,如何做到长文短教,张老师采�
法;张老师教学目标的第�条是继续学习画情节曲线;李老师教�
取了以读代讲的方式,学生在充分的朗读中体会人物的情感,感�
学目标的第�条是运用比较阅读的方法。这几条目标均涉及语文�
受人物的高尚品质;李老师根据同一单