文档介绍：浅谈化学课堂之‘‘同课异构’’�
◇石军�
摘�要�“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还�求��
是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两�作为参与的化学教师,应谅注意以下策略:�
种思想”。化学教师面对“同课异构”该怎样面对,你准备好��.转变观念认真备课。意识是行动的先导,思想观念正�
了吗��确与否必将决定行为的效果与价值。教师的教学观念和教学方�
关键词化学课堂同课异构�策略�式直接影响一堂课的效果。转变观念,积极应对,发挥自己的�
目前,随着城市化的进程加快,大量农村学生移民到了�专业水准,把自己独到的一面展示给学生和观课的同伴。�
城市,城乡二元教育结构差距越来越明显。为了缩小城乡的差�备课首先是个人备课,然后提交教研组集体备课。优秀�
距,国家开始重视城乡教育均衡发展,如何在有限的课堂上提�的教师在备课时往往是不急于动笔的,而是先放飞自己的思�
高教学效率,成为广大教师一直以来孜孜不倦的追求。笔者就�想,先思考从哪着手。备课着重从备教材、备学情、备特色�
如何打造化学高效课堂,从同课异构方面谈谈自己的看法。�等方面人手。备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提�
一高备课效率是优化课堂教学的前提。在备课时,不仅要把握�
、化学课堂的“同课异构”�
课程标准, 细致分析教材, 更要关注学生的实际, 把问题想�
作为义务教育的化学老师都有这样的迷惑,年年都教初三�
在前面,怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展;搭�
化学,感觉“年年岁岁人不同,岁岁年年教相识。”旧瓶里倒�
建什么样的平台才会让学生最容易走进目标;如果学生在这�
不出新水。教学质量不仅是学校的生命线,也是学校生存与发�
里出现问题,用什么的方式调整教学变数才会让学生走出困�
展、教师生活与幸福、学生成长与成才的生命线。紧紧抓住这�
境等。不管课程怎么改革, 把握课标、钻研教材是教师永远�
一生命线, 才能实现学校内涵发展、特色发展、优质发展、可�
的基本功。只有吃透了教材,才能灵活变通教学方式,用最�
持续发展,教师专业化成长是学校的立校之本。随着学校教学�
少的时间给学生最大的收获。备课时展示特色的部分一定要�
改革推进,增强老师的合作意识,避免教师固步于自我反思,�
强化,充分暴露自己的优点,做到“人无我有,人有我优,�
学校内部的同学科不同教师,不同学校的同学科的不同教师开�
人优我特”。�
始开展“同课异构”展示活动。�
笔者观摩过重庆市获得国家级一等奖的陈国军老师的课�
什么是化学课堂的“同课异构”呢��“你有一个苹果,我�
实验室制取二氧化碳�。他精心的备课,课堂引入别致,分�
有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有�
组讨论各种得��氧化碳的方法之优劣,他与别的选手不同在�
一种思想,交换后每人有两种思想”。�“同课异构”是指不同�
于,他匠心独具地应用自制的实验器材模型解决了仪器不足的�
教师针对同一教材内容,构建差异性教学策略,同伴参与课堂�
难题,幽默的语言,独特的评价,特别的礼物奖励给学生,学�
观察,比较反思,共同提高的一种校本研修方式。�
生学得轻松,效果好。�
“同课异构”实质