文档介绍：浅谈如何提高初中英语课堂教学效果
针对初中学生的年龄特征和教学内容,以学生为主体,在课堂教学上创设了各种情景,即创设语言使用,信息交流的环境。目的是让学生意识到,学习语言是为了进行交际,语言是一种交际的工具、手段,是生活的一部分,激发学生学习英语的兴趣,调动他们的学习积极性,并运用各种手段,培养他们的语言交际能力。在新课程理念的指导下,利用一切可以激发英语课堂的教学手段,并与生活实际相联系。既激活了课堂,充分调动了学生的听、说、视、触等各种感觉。利用现代教学手段创设情境教学,由于情境教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、生生之间及学生与环境之间的互动等弊端,并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性。因此,它往往成为英语教师教学的首选。
一、巧设情境,突破时空
实物是最常见的直观教具。实物的运用,打破了时间和空间的限制,使学生坐在教室里就可以认识客观事物。例如:我借助破杯子、坏了的玩具来介绍形容词broken,我把几样东西放在不同的位置来体现in,on,under,behind等一些介词的含义。新编初中英语教材,突出了语言的交际功能。教师通过实物这个直观教学手段,加上自己的语言表述和学生的角色扮演,形成交际的模拟情境和气氛。通过在设计的情境中进行语言操练,让学生在轻松、愉快、和谐的气氛中掌握所学知识。
二、利用图画,激发兴趣
图画以一定的形象、符号、色彩、线条对客观事物作简洁的描绘,省掉了从语言表达到意会的中间“译解”的过程,清楚地揭示了语言和事物之间的本质联系,能大大提高学生学习语言的兴趣。图画包括图片、挂图、幻灯片和简笔画等,其中简笔画用得最广泛,用起来也最方便。比如:bedroom,。在教学过程中,通过简笔画的配合,整篇课文讲起来如行云流水般顺畅,学生学起来也觉得轻松、愉快、有趣味。
三、师生表演,活跃气氛
通过情境教学,把学习和应用有机地结合起来,在用中学,在学中用。这样做能起到加深印象、帮助理解的作用,实际效果比一般抽象的讲解要好得多。例如:我在讲解dangerous和careful时,先安排一个学生来协助我。讲课时,我指着教室里的一只灯管说:“There's something wrong with the doesn't can mend it?”有位学生这时站起来说:“Don't can mend it.”说完,他就走过来并假装去触摸灯管。这时我显出一种极为紧张的表情并大声说:“Be careful! It's dangerous!”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号,一边大声重复:“Be careful! It's dangerous!”这时,再问学生它们的含义是什么,学生便能异口同声地说出来:“小心,危险!”
四、声情并茂,形象生动
人们在交际中除了使用语言外,还经常使用表情、动作、手势等来表达一定的意思。如果教师在课堂上能用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物或某种过程,学生的头脑中就能形成清晰的图像,可以收到很好的教学效果。例如:我做出开门的动作时说:“I'm opening the door.”做出跳的动作时说:“I'