文档介绍：西南师范大学
硕士学位论文
9-11岁儿童日常情境中传递性推理能力发展的实验研究
姓名:袁琳
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:李红

关键词:儿交/传递性关素蕹理心理模逻辑粢话岁儿童日常情境中传递性推理能力发展的实验研究摘要而且儿童的认知发展和社会性发展不是彼此分离的过程,而是相互依存的。/传递性关系推理是认知发展的一个重要方面,也是儿童思维发展的重要基础。认知学科专业:发展与教育心理学研究方向:认知发展研究生:袁琳科学心理学的研究始于世纪初,大致可分为五个阶段。已有研究主要涉及了传递性关系推理的性质、个体传递性关系推理的最早年龄、个体传递性关系推理的心理模型、个体进行传递性关系推理能力的策略等问题。以往的关于儿童传递性推理研究绝大多数是关于儿童在物理领域的传递性推理,如长度、高度、大小等问题。但是儿童的认知发展,不仅指儿童对物理世界的认知,也指对社会世界的认知。本研究以甓1皇裕杓疲个实验,分别采用和×杓疲冉狭硕粘G榫持械拇ǖ菪酝评砗臀锢泶ǖ菪酝评硪约叭粘G榫持的真传递性推理和假传递性推理。实验结论如下:岁、岁、岁儿童在日常情境中的传递性推理能力比物理传递性推理能力发展更慢,到岁时,儿童日常情境中的传递性推理能力仍很不成熟。⒍谖锢泶ǖ菪酝评碇斜仍谌粘G榫车拇ǖ菪酝评碇胁捎酶嗟穆呒略。儿童在日常情境的传递性推理中采用逻辑策略与非逻辑策略差异不显著。⒍谌粘G榫持卸岳嗨朴诖ǖ菪酝评淼募俅ǖ菪酝评砟芄桓萆缁峋从他们的社会世界中获取规则并且把它转化为简单的推理策略,这些策略使他们能够预钡冉细丛拥纳缁嵯嗷プ饔玫慕峁指导教师:李红教授/,
莟篋::三/,岁儿童日常情境中传递性推理能力发展的实验研究’’畄¨
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岁儿童日常情境中传递性推理能力发展的实验研究芯炕毓传递性关系推理是指由两个或两个以上具有传递性关系的判断构成的推理,是一种间接的关系推理。一般来说,如果关系谴ǖ菪裕敲锤ā癆和保传递性关系推理在认知发展中起着重要的作用。研究表明缺乏传递性关系推理能力会严重影响对重要的认知概念的学习和理解【】【【。关于推理的发展,皮亚杰最先给予传递性特别的重视,他把传递性看作是儿童过渡到成人思维的一项重要指标【。因此,传递性关系推理能力是儿童一般认知发展中重要的基础之一。不具有传递性关系推理能力的儿童理解和掌握前提条件的能力必然很差,就不能象成人一样正常地从周围环境中提取同样的关系信息。心理学界,传递性关系推理的研究源于心理测量学和能力心理学。自从伯特年在心理测量中采用线性三段论式的传递性推理后。差异心理学家就将这类问题看成心理测量的有效工具,尽管还不十分清楚这类测验项目是否具有心理测量的特征。目前,心理学对传递性关系推理能力的研究大致可分为五个阶段:第一阶段:世纪初到世纪二十年代,这一阶段确定了传递性关系推理能力是儿童智力发展中的重要成分,但没有对儿童传递性关系推理的性质和心理机制加以研究;第二阶段:世纪二十年代到五十年代,这一阶段主要探讨了儿童传递性关系推理能力的性质、儿童能够完成不同任务的传递性关系推理的起始年龄等问题。但还没有得到广泛重视,研究也不深入;第三阶段:世纪五十年代到七十年代初,随着对发展心理学和认知心理学广泛、深入的研究,许多研究者针对的观点作出了批评和修正:第四阶段:世纪七十年代初到九十年代中期,研究者对传递性关系推理的一系列问题重新进行了深入的探讨:如传递性关系推理与记忆的关系问题和儿童能够进行传递性关系推理的年龄问题等;第五阶段:世纪九十年代中期到本世纪初,研究者对传递性关系推理的研究更为深入、广泛:除了对传递性关系推理的实质问题、解决传递性关系推理问题的策略问题、影响传递性关系推素等问题进行进一步探讨外,又开展了对类包含关系传递性推理‘砌渤‘⑷粘G榫持械拇后面就可以跟“盜。甓粘G榫持写ǖ菪酝评砟芰Ψ⒄沟氖笛檠芯
——一——传递性关系推理的实质传递性关系推理的性质┨盟芩生望丝堡里堕垄垄壁塑壅墼翌窒递性推理⋯等问题的研究。皮亚杰㈣认为儿童在暌郧安荒芙新呒ǖ菪酝评恚堑牟呗越鼋鍪墙目前,尽管对传递性关系的定义多种多样,但是,大多数研究者都认可于年对传递性关系特征进行的数学描述。他认为传递性关系的性质主要有四个方就是说,一个项不可能与自己本身具有与其它项所具有的同样关系,而不违背集合中第二,非对称性。次序关系是单向性的。如钦媸保敲碅不可能是真。当关系桓谋涫保饩偷贾乱恢治ㄒ坏牡ハ虮浠@纾绻鹯是指敲次颐蔷筒能把某。谝桓龇较蜓刈耪倾斜,而在另一个方向就沿着负向阈薄和钦妫敲碅定也是真。但是需要注意的是,对于传递性来说,且潜匾L跫皇充分条件。第四,连贯性。集合中的所有项是