文档介绍：教学方式�
小学综合实践活动有效目标设计的实践反思�
晋江安海养正中心小学黄丽蓉�
综合实践活动课程需要校本开发,很多学校和老师一提�活动目标转化为活动主题目标,并把目标分解落实于活动主�
到校本开发就想到找资源,本人认为这是狭隘的,校本开发�题的每个阶段、每个环节,尽可能体现目标的结构性与个别�
首先是目标的开发。目标是综合实践活动从设计走向现实的�化、具体化、情景化,追求目标设计的有效性。不同年段程�
期望值,是实施这一课程的依据,也是评价课程设计方案、�序性方法和策略性方法的学****目标,也要呈现阶段性和层次�
评估课程实施结果的基本依据。长期以来,我们对教学目标�性。例如,关于“阅读资料的方法”, 三年级要求学生能浏�
的研究普遍不够,不少老师甚至不会设计教学目标,备课写�览文章、精读文章、做摘要,四年级要求学生自己制作简单�
教案照搬教参,教学活动与目标相脱节,导致教学活动的低�的资料卡和分类索引,五年级要求学生能自己写提要;六年�
效或无效。在多年的实践与探索中,本人积极探索小学综合�级则要求学生会写札记。又如,关于“调查数据的整理”,�
实践活动有效目标的设计,现将有关经验总结如下。�三年级要求学生能用数字简要表达调查数据,能简单表述调�
一
、以“逐级细化法”建立完整的目标体系。小学综合�查结果;四年级要求学生尝试利用条形统计图表达调查数�
实践活动课程的目标不可能在一个主题活动中全部达成,也�据,能简要表述调查结果;五年级要求学生能利用条形统计�
不可能在一个年段全部达成,要在不同学段、不同年级、不�图、折线统计图表达调查数据,并对数据进行分析,得出初�
同学期有所侧重地开发、设计、实施主题活动,形成自下而�步调查结果,并提出简单建议;六年级要求学生能运用复式�
上、结构完整、层次清晰的主题系列。学校目标、教师目�统计图表达调查数据,对数据进行分析得出调查结果,并提�
标共同构成学校完整的综合实践活动目标体系。例如,依据�出建议或策略。�
《综合实践活动课程指导纲要��—��年级》的总目标、具�三、以“目标导向法”实现课程内容与方式的和谐统�
一
体目标、四大领域要素目标�针对本校、学生、社区实际,�。宏观的课程目标和微观的教学设计是教学目标落实的一�
设计学校总目标,再将总目标层层分解,设计低、中、高学�个问题。所以,要依据目标设计内容和方式,实现四大领域�
段、各个年级、各个学期的目标。年段目标、年级目标、学�内容与方式的有机整合,引导学生从体验走向建构,实现课�
期目标侧重面各不同,要形成阶段性的核心目标。操作模式�程内容与方式的统一。在活动实施过程中,要将能力目标清�
是:学校整体目标一学段目标一年级目标一班级学期目标。�晰化,每个阶段、每个环节、每次活动的实施中要有规定�
教师要根据学校目标中学段、年级、学期的研究侧重方向,�动作、动作要领和指定任务。例如,在四年级《做毽子玩毽�
明确自己的主题活动核心目标,在与学校阶段性核心目标保�子》�主题活动中,笔者将“培养问题意识”这一目标进行分�
持一致的同时,结合自己的实际情况对核心目标进行适当拓�解,设计相应的学****活动内容和方式、方法。步骤一,观察�
展,对四大领域进行适度整合,来设计综合性目标。操作模�生活