文档介绍：��謦毒囊�囊�謦�
课�翊读�新课程研究�
在新课程理念下如何大面积提高学困生的数学成绩�
王榕安�
�福建省漳州市华安县第一中学�福建华安��
我校地处城关,社会环境复杂,学困生面积大,特别数学上的�“同类二次根式”的教学中,将原教材中的同类二次根式概念,分�
学困生往往比其它学校多得多,这给数学教师在教育教学上带来很�成三个步骤进行教学:先讨论“被开方数”完全相同的同类二次根�
大的难题,因此,对学困生必须了解他们,认真分析,细心研究他�式,再研究经过化简后的同类二次根式,最后再学习完整的同类二�
们的特征,采取有效的教学对策,帮助他们提高数学成绩。�次根式概念。从而降低了起点,便于学生理解掌握这一知识。�
一
. 数学学习上学困生的一般特征�以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点。如“同底数�
在数学学习中缺乏良好的学习习惯、不会预习、不会复习、不�幂的乘法”“一元二次方程”等内容,按教材中引入法为起点。�
会应用所学知识,不会按要求独立完成作业,数学学习基础上和能�以所学内容的解题方法为教学起点。如在“分式方程”的教�
力上的缺陷是长期的积累造成的,不易解决甚至有时暴露出的问题�学中,先由简单的分式方程的解法引出一般分式方程的解法,再�
是一连串的,且有越解决问题越多的倾向,不能认真地、持续地听�由复杂的分式方程的解法过程归纳出一般分式方程解法的步骤和�
课,有意注意的时间相当短,缺乏正确的数学学习方法,仅仅是简�基本思想。�
单的模仿,识记,课堂教学中学习思维迟延,跟不上老师教学的一�以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。主要体现在�
般过程,数学学习上思维停顿,头脑中老在思考着一些没有解决的�几何的教学中,先让学生量一量,从中对有关的几何定理有一个直�
问题,造成不再思维,不再学习的倾向,在解题中缺乏依据,想当�观的了解,再引入新课。�
然地解题,造成解题思路的“乱”和“怪”,抄袭作业现象普遍,�从学生已学过、所了解的知识、例子作为起点。通过新�日知识�
不懂不去问,怕被人认为笨。�的异同点类比进行教学,如“解不等式”可以与“解方程”进行类�
二�教学对策�比, “分式”可以通过“分数”,�“相似形”可以通过“全等形”�
�.树立信心�进行类比引入教学。�
学困生在数学学习上既有困难,又有潜能,因此,当前的首要��小步走。考虑到学生的实际情况,将教学步子进行减小。使�
工作是转变观念,正确地对待学习困难的学生。认真分析学困生学�学生每步都有进展,每时每刻都处于积极学习的心态。�
习困难的原因,有意识地“偏爱差生”,允许学生数学学习上的�从数、式的扩展设“步”。如“整式相加减”中的系数可按正�
反复,从中来激发他们他们学习数学的自信心,并创造条件,让学�整数、负整数、分数、小数等设“步”。“分式”运算中的分子、�
困生体验在学习上取得成功的情感。学困生在过去数学教学中受到�分母可根据单一字母、单项式,可看成单项式的多项式,多项式的�
的肯定、鼓励相当少,因此要积极创造条件充分地鼓励肯定他们,�顺序设“步”�
促使他们对数学产生兴趣,让他们在数学学习上取得成功,使他们�从涉及的知识点设“步”。如函数自变量取值范围中