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地理和地图的关系是十分密切的。学会使用地图是地理学习最重要的方法�
和最突出的要求。没有地图就不可能学好地理,使用地图能力的提高是学生学�
好地理、掌握地理知识最重要的标志。那么,我们在地理教学中如何培养学生的�
地图能力呢�下面就我在地理教学中的体会谈谈自己的一孔之见。�
一
、对学生读图能力的培养�
这是培养学生地图能力的常用方法,它突出体现了地图能力训练的独特性。�
读图能力的训练,包括使学生认识地图、熟悉地图和分析地图三个方面。这三个�
方面既有区别,又有联系,它是由初级到高级、由简单到复杂掌握读图能力的必�
然过程或基本规律。通过读图能力的训练,使学生即使不翻开地图,也能想出所�
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�.追问的动机要“纯”。有些教师为了“体现”新课程理念,在课堂教学中不断�
发问,但最终是背弃学生思维的自然走向,将学生牵到教师既定答案的思路上�
去,只重预设而不问生成,从本质上看学生还是被动接受,追问也只是徒有其表�
而已。�
�.追问要求教师具备较深的专业素养、较全面的知识储备和较强的课堂驾驭�
能力。追问是在教学过程中发生的事情,因而充满着很多未知的因素,教师要�
会倾听,帮助学生找到解决问题的突破口,师生互动共同解决问题。如果教师�
乏应有的专业素养、知识储备和驾驭课堂的能力,就无法敏锐地发现、捕捉生�
信息,就很难找到问题的突破口,将“意外”变成新的教学资源,及时调整教学�
略,根据学生的思路开发生成新的问题,以智慧开启智慧,让课堂真正成为师�
共同仓�造的舞台。�
总之,追问作为关注过程的一种手段,可以使学生保持注意的稳定性。激发�
学生兴趣,激活学生思维,也能够为师生“共舞”提供平台,营造多元互动的教学�
氛围,有利于知识在交流碰撞中深入和拓展,促成有效教学的生成。口�
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�地图也能很快地找到相关的�
地理事物。例如,要求学生对中国地图上的边界、政区、高��】、大河、湖泊、铁路线、�
大城市等在意识中能想象出来或者打开地图能很快地找到,这便是读图能力提�
高的基本内容和要求。�
为了使学生提高读图能力,牢记必要的地理名称,在地理教学中,教师必须�
充分运用地图,使学生在各个学习环节多接触地图,养成学生紧密结合地图学�
地理的方法和习惯。�
二、对学生填图能力的培养�
填图是学生熟悉地图的一种有效手段,它是在只有地图轮廓和符号,没有注�
记的暗射地图上,填充各种地理分布知识和地名的常用方法。地理教学中,每