文档介绍：��.��
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科教创新�
新形势下优化技校语文阅读教学初探①�
王宝�
�广东省岭南工商第一高级技工学校�广东韶关��
摘要:通过分析目前技校语文阅读教学中存在的实际问题,探讨新形势下优化技校语文阅读教学的有效措施,并提出积极引进教育教学�
改革的新理念,新思想、新方法,不断增强文本、问题,互动、合作�探究五种意识,切实提高技校生的语文素养,为其终身发展奠基。�
关键词:技校语文�阅读教学�五种意识�
中图分类号:��文献标识码:��文章编号:��
语文作为一门基础学科和人文学科,�生的认知能力如何能提高,我们的阅读教�疑则有进,小疑则小进,大疑则大进”;近代�
理应重在培养学生良好的人文素养技校语�学又如何能达到高效呢��杰出的教育思想家陶行知也曾说,“发明千�
文阅读教学过程中,教师以“讲”代“读”满�文本是教学之本,阅读教学的活动都�千万,起点是一问”。因此,首先教师应充分�
堂灌的现象依然存在,和科学素养,特别是�应聚焦文本。因此,首先应让学生充分接触�吃透教材,精心“设疑”,由浅入深、有层次�
鉴赏、合作、探究、创新等能力的培养。然�并完整地解读文体。张田若先生曾说:“阅�地设置问题情境,引导学生探讨解决,深入�
而,在非但不是以学生发展为本的因势利�读教学,第一是读,第二是读,第三还是�理解文章的思想内涵,发精要有效之问,发�
导,相反却是以教师滔滔不绝的“讲”替代�读。”阅读教学中,教师必须给学生充分的�“牵一发而动全身”之问。例如,有位教师在�
了学生的思考、品味、体悟和探究,这种喧�时间阅读文本,与文本进行零距离亲密接�讲授史铁生的《我与地坛》�节选�这篇课文�
宾夺主的教学方式,僵化了学生的兴趣,限�触,并尽可能地采取自由朗读、集体朗读、�时,让学生对课文有了整体感知,对主题有�
制了学生的自由,束缚了学生的思维,更谈�理解性阅读、鉴赏性阅读等多种阅读形式,�了初步了解后,他便设置这样一个问题:作�
不上“快乐阅读”。久而久之,学生被动接受�引领学生品味文本语言,让学生走进文本,�者在文中是如何表达他对生命的理解和感�
习以为常,其收效不得而知。因此,笔者以�“入境”、“识真”,倾听作者的心音,体验文�悟的,而这个理解、感悟是通过哪些材料来�
为,技校语文教学,特别是语文阅读教学,�本的情感,领悟文本的思想内核,从而完善�表现的�这一问题就是一个提挈全文的核�
只有引进教育教学改革的新理念,不断激�认知结构,提高语文素养,而不应该脱离文�心问题,教师就可以把这个问题作为切入�
发技校生的学习兴趣,不增强文本等五种�本,读都没有读好,看都没有看完,就让学�口,如同裁缝裁布一样,沿着这个突破口裁�
意识,方能真正促进技校生语文素养的进�生信马由缰,你一言我一语,众说纷纭。表�剪下去,这样一来必然是势如破竹了。�
一步提高,为其终身学习和发展奠定良好�面看来兴趣十足,言之凿凿,实则离题万�其次,教师应善于创设良好的教学环�
基础。�里,不知所云。�境,积极营