文档介绍：�
理念下地理教师知识结构及其培育途径�
●张瑞芳/上海市民办师大实验中学��
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�●王圣云/南昌大学中国中部经济发展研究中心��
一
、新课程理念对地理教师知识结构提出新挑战�知识变成能力。因此,这就需要地理教师具备一定的条件性�
新课程改革,最重要的是教育理念的创新。初中地理�知识,即教育学与心理学知识,这是教师成功进行地理教学�
课程标准提出的新理念,具体表现在如下六方面:①学习�的重要保障。地理教学实践知识是指教师依据个人的生活经�
对生活有用的地理;②学习对终身发展有用的地理;③改�验、人生哲学以及人生信念,高度综合并内化的地理知识、教�
变地理学习方式;④构建开放式的地理课程;⑤构建基于�育心理知识以及运用于具体的教学情境解决问题的知识。它�
现代信息技术的地理课程;⑥建立学习结果与学习过程并�是地理教师在连续的实践过程中不断自我反思、不断自我总�
重的评价机制。�结、不断自我领悟而得来的,即教师的教学经验�教学反思�
全新的地理教育理念给中学地理教师带来了前所未有��实践性知识。教师的文化知识具体包括有关当代自然和人�
的机遇,也带来了更大的挑战。这就要求中学地理教师必须�文科学两方面的知识以及工具性学科的扎实基础和熟练运�
具备当今时代背景下崭新的知识结构,不断提高和优化知识�用的技能、技巧。这四方面知识与组成它们的分支学科之间�
结构,迅速适应新要求。另外,时代对人才需求的转变和我周�彼此交叉、相互渗透、相互影响、相互促进,形成新课程背景�
基础教育改革发展都要求教师的知识结构必须优化,才能使�下多维度、多层次的网络知识结构。�
初中地理课程标准理念得以有效落实。��.新课程理念下地理教师知识结构特征�
二、新课程理念下地理教师知识结构的构成与特征��重量型新的课程理念第二条要求学生学习对终身�
教师知识结构是教师素质的核心内容。随着知识的进�发展有用的地理,这就意味着未来的教育是终身教育,终身�
步和社会的发展,人们对教育、教师的期望越来越高,作为�教育的另一面是要教师终身学习,不断掌握和应用以上四方�
教师素质核心内容的教师知识结构问题随之也成为人们�面的知识内容,把自己变为一位学识渊博的教师,使自己的�
关注的焦点。不同时代背景要求教师知识结构的特征和内�知识拥有量向重量级转化。显然这种转化不应仅仅看作是量�
容不同,可以说教师知识结构是一个不断发展变化的动态�上的简单增加,而应理解为教师知识的整体性跃迁和结构性�
结构,这也就注定在新一轮基础教育课程改革背景下地理�变化,是教师知识结构在质上的飞跃。�
教师的知识结构应由适应时代特征的知识体系组成。��复合型叶澜教授在��世纪初论及未来教师的专业�
�.新课程理念下地理教师知识结构构成�素养在知识结构上的特点时强调“多层次复合的结构特征”。�
在前人研究的基础上,笔者经过大量资料查阅和研�复合型的教师知识结构包含三个层面:最基础层面的文化知�
究,认为新课程理念下地理教师的知识结构应包括以下四�识;地理本体性学科知识;条件性知识和地理教师实践知识。�
方面内容:地理学科本体性知识、条件性知识、地理教学实�这种复