文档介绍：�
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一
、目前中学政治课堂教学存在的问题�
�.形式与内容貌合神离�
其·:小组合作学习变成形式参与�最常见的表现是:教师提出问题,然后一�
声令下:“时沦�”学生就分组围成了一团�学生的讨沦声响成一片,��往往是一人�
发言众人附和,没人提出异议。几分钟后,教师一声令下:“停��讨沦�’.于是学生�
的讨沦声戛然而止,课堂讨沦结束。但很多学生并未在讨论中受益。�
其二:课堂��:,表现为:课堂教学�
的互动。只停留在教师对学生的单向层两卜,教师独揽提问、评价权�再如部分学�
生垄断互动行为,其表现为:那些成绩优秀、性格外向、在班内担任一定职务的学�
生往往成为互动的主角;而有的学生因长期处在“被遗忘的角落”�而失去参与的�
积极性。�
�.目标与认识以偏概全。�
新课程下的中学政治课堂教学十分重视追求三维目标的有机整合。由于教�
师对三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践经验,于是实施层面上便出现�
了教学目标偏重一边的现象�如片面关注知识与技能而忽视其他,表现在:在过�
程与方法目标上,出现了“游离”的现象;在情感、态度与价值观目标上,出现��
“贴标签”的现象等。�
�.预设与生成互动失衡。�
了中学阶段的教学特点。比如,建构贴近学生、贴近生活、贴近实际的课程框架,�
体现学生主体能力与情感、态度、价值观;重视学生的发展潜力,尊重差异;强调�
在获得基础知识和基本技能的同时学会学习,形成主动的学习态度。这就决定丁�
政治课堂教学的首要问题是课堂能够在多大程度上制造、拓展并满足学生成长�
的需要,让学生得到更多的生活调适、社会磨炼,使他们的思想逐步走向成熟。这�
就要求中学政治课堂教学要引导学生体验知识的价值,并善于利用知识为自己�
的未来谋划;、个人与生活的链接,满足学生的�
终身需求�
�.回��生活,活化生命教育。�
中学时代是孩子们心智从混沌走向清晰的重要转折期,需要教育和点拨,从�
而让他们好好享受学习、享受读书、享受求知的种种美好。新课程下的政治有效�
教学要寻求教育的终极关怀,不能仪仅满足学生认知的需要,还要使学生的技能、�
情感得到发展。让学生在教师的期待和自我激励中直面生活,去体验生命的鲜�
活和新奇,体验自身的价值;并且在体验中感悟生命,在自我教育中得到升华和�
飞跃。�
�.综合探究,优化互动教育。�
学习方式的转变是新课程的显著特征,新课程强调发现性学习、探究性学习、�
研究性学习,要求把学习过程中的发现、探究、研究等认知活动突显出来。中学政�
治新教材每一单元后面都安排了一个综合探究活动,其目的就是要引领学生