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科教创新�
浅谈新课程背景下的中小学语文教学�
燕兴群�袁恩太�潘景花�
�山东省青州市邵庄镇文登小学�山东青州���������
摘要:本文全面阐述了从加强语言文字训练教学的实践中,探索出“设疑导学,自主探究”式学习方法。通过改革作文教学,扩大学生�
课内课外阅读量,踊跃参加社会实践活动,激发了学生的学习兴趣,,写作能力。�
关键词:新课改�设疑导学�自主探究�素质�
中图分类号:�������.��文献标识码:��文章编号:�����—���������������一����一���
《义务教育语文课程标准》指出:“语文��加强朗读训练,架设演讲舞台,在语�容、对自己的启示、优美的词句、富有哲理�
课程应指导学生正确地理解和运用祖国语�言训练中形成健全的人格�的句子等,填写完后,收藏保存。班级定期�
文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,�朗读素质的优劣是体现学生听、说、�组织评比,评比优胜者发荣誉证书,学期结�
使他们具有适应实际需要的识字能力、阅�读、写等能力的重要标志之一。它在无声的�束整理装订成册,这就是一本心爱的读书�
读能力、写作能力、口语交际能力。⋯⋯使�书面语言变成有声有色的口头语言的过程�笔记了。阅读记录卡提高了学生的阅读兴�
他们逐步形成良好的个性和健全的人�中,做到眼、��、耳、脑等多种感官并用,既�趣,同学们读书热情高涨,各班图书角的图�
格⋯⋯”我们在语文教学实践过程中,进行�可以促进学生对知识的理解和记忆,又可�书数量翻了一番,质量也大大提高,更让人�
课堂改革,实施“设疑导学”、“自主探究式”�以帮助学生积累大量的词语和句子,提高�鼓舞的是,同学们由过去买吃的、玩的变成�
的教学模式,对学生进行扎扎实实地语言�学生的理解和表达能力,从而提高学生的�买书,从不看书的同学每天也能读上��多�
文字训练教学,讲练结合,在培养学生的阅�语文素质。教学中,注重教给学生朗读的方�分钟了,读书的范围也从作文扩大到传记、�
读能力,提高学生语文素质方面取得显著�法,如节奏、重音、语速、语调的处理等。为�名著、交际与口才训练、励志类图书等,开�
成效。�提高朗读的情感性、形象性、愉悦性等特�阔了视野,陶冶了情操,养成了良好的阅读�
点,我们时常采取配乐欣赏朗诵,使读者动�习惯,提高了自己的阅读能力。�
�设疑导学、自主探究,培养学生语�情,听者动容。实践证明,情感朗读,容易激�
文自学能力�起学生学习兴趣,唤起学生与作者的情感��培养学生的自主意识,鼓励学生有�
语文课堂教学,无疑是提高学生语文�共鸣,让学生在体验情感的基础上,自觉主�质疑和创新思维�
能力的主渠道。教师在教学过程中,不仅传�动地对枯燥的课文内容进行思维、想象、创�学生是课堂教学中的主体,即以学生�
授书本的基础知识,更重要的是要教给学�造,达到娱悦其耳目、激动其心灵、开发其�为本,发挥学生的学习潜能;学生是课堂学�
生学习方法,给学生以“如何学的启示。”为�智力、激发其情思的教学效果。此外,组织�习中的主人,在课堂教学中,学生主动参与�
此,在多年