文档介绍：第��卷第�期�鸡西大学学报����.�����.��
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文章编号:����—������������—����—��
独立学院大学英语网络自主学习定性研究�
陈�灿�石�蕊�
摘要:网络自主学习是大学英语教学改革的一个重要尝试。通过对独立学院学生的半结构化访谈,发�
现大学英语网络自主学习具有比传统教学更多的优势,极大地提高了学生的听说能力以及自主学习能力。�
但同时学生不能合理有效地利用网络资源,自主学习策略有待改进。拟对促进网络环境下独立学院学生的�
英语自主学习的开展提出建议。�
关键词:自主学习;大学英语;独立学院�
中图分类号:�����文献标识码:��
从��世纪��年代开始,自主学习����������������—�构的帮助者、促进者,而不是知识的提供者和灌输者。学�
����的理论开始被我国的教育界认识和研究。近年来语�生是学习信息加工的主体,是意义建构的主动者,而不是�
言教学研究领域对“自主学习”的研究相对越来越多。�知识的被动接受者和被灌输的对象。�
一些学者阐述了自主学习模式下的教师角色。另一些学����情感过滤假说。克拉申提出的情感过滤假说�
者探讨了语言知觉、学习观念等心理因素与自主学习的������������������������������认为,有大量的可理解输人环�
相关性,还有一些学者对自主学习能力培养进行了实证�境并不等于学习者就可以学好目的语,第二语言习得的�
研究,并提供了某些解决方法。自主学习或学习者自主�过程还要受许多情感因素的影响。语言“输入�������”�
�����������������表明传统教学模式发生极大改观,教�必须通过情感过滤才有可能变成语言的“吸入���.�
学模式将由以教师为中心传授知识与技能的模式转变成������”,学习者对所学语言的态度消极、自信心缺乏、紧�
以学生为中心,注重培养语言运用能力和自主学习能力�张焦虑等心理因素,都能产生屏蔽效应,阻碍学习者把可�
的教学模式的转变。教师和学生在外语教学中得以重新�理解的语言成分运用于语言交际中。该假说还认为情感�
定位。虽然国内外自主学习研究取得了令人瞩目的成�过滤是无意识的,情感过滤低,说明学习者学习目的强、�
果,但是基于网络的且对独立学院的定性研究尚不多见。�动力大、自信心强、焦虑适度、对外语学习持积极态度;情�
本文将通过半结构化访谈方式来研究独立学院大学英语�感过滤高,对学习者学习外语有消极影响。�
网络自主学习的特点。�二研究方法�
一定义及理论基础��.研究对象。本研究的四位调查对象�采用化名�是�
�.定义。�湖南省某大学独立学院的学生,该学校为国家远程教育�
自主学习的定义一直没有得到统一。�����认为学�大学英语改革试点单位。四位调查对象都是二年级的学�
习者自主就是学生自我负责管理语言学习的能力,具体�生,专业包括信工、水利、国贸、艺术。男生女生各两位。�
地讲,就是能够自己决定学习目标、确定学习内容和进�研究进行于����年秋学期末,此专业的学生已经在学校�
度、选择学习方法和技巧、监控习得过程及自我评估学习�设立的大学英