文档介绍：不要一味的善待,适当严厉曾经,读过一篇短文,感受颇深,这是日本教授高桥敷在名著《丑陋的日本人》中,讲述了一件他亲身经历的事:“法国人拉纳的儿子十分淘气,他用石头砸我家窗户玻璃,拉纳夫妇并没有因此道歉,而是小拉纳自己抱着一块玻璃,低着头来到我家。‘爸爸妈妈说,你自己干了坏事,自己去接受别人的训斥吧!’面对这个小学一年级孩子的可怜模样,我们摸摸他的头,真不忍心训斥他,结果还给他一些点心带回家去。事后,拉纳先生对我们十分不满。对此,高桥敷很不解,拉纳先生说:‘您这样对待孩子,使我们很为难,本应受训斥的孩子,却反受到您的抚慰,希望您考虑一下这对孩子将来的影响。请您原谅,我想让他再来一次,这次希望您看在朋友的情份上,给他以严厉的管教吧!’很显然,拉纳先生这样做的目的是想让孩子在挫折中经历教育。分析:不难想象现实生活中有多少父母出于伟大的“父爱”、“母爱”代子受过,更何况这又是发生在一个只有小学一年级孩子身上的事情,即使家长是位有识之士,也只会加以教育、引导,绝难想象让一个孩子自己单独去体验做错事情的责罚。     拉纳夫妇的高明在于不是自己去训斥小拉纳,而是让小拉纳去亲历,去感受“做错事的孩子,应该受到严厉的管教”,这体验融入到小拉纳的内心深处,起着潜移默化的作用,在将来的体验中,又能转化为自己对自己行为要负责的自觉意识。所谓严厉的管教只是让小孩子树立做错事情要承担责任理念,在教育学生的时候,要考虑未成年人的心理特征和行为水平,更要考虑学生们的想法和感受。教师对学生的爱要以对学生的尊重和信赖为前提,对学生的严应当是严中有爱,严中有章,严而有度。