文档介绍：时代青年��年��.��中旬��创新课堂�
中学数学课堂教学评价�硼探�
张海霞�
�新疆鸟鲁木齐市第��中学��
摘要:在中学数学课堂教学中,应围绕学生的“认识过程”、�程度怎样。�
“情感过程”和“意志过程”去评价教学是否落实了三维教学目�教师指导学生求知获取的“投入”与学生学会求知方法,得�
标,是否促进了学生素质的全面提高。�到收获的“产出”是否成正比。�
关键词:中学数学;课堂教学;评价��二�对“发展能力”的评价�
能力的发展只能在掌握知识的过程中获得,离开知识,能�
课堂教学评价是新课程改革的一个重要组成部分,它要求�
力就成了空中楼阁。“发展能力一定要结合知识的传授过程去�
教师充分挖掘每个学生的潜能,以促进学生素质的全面提高。�
进行,知识有其能力价值,它凝聚在知识之中,不思则暗,深思�
为此,在中学数学课堂教学中就要落实“掌握知识、发展智能、�
则宽,不着重分析挖掘,不在知识传授过程中充分发挥,就会落�
陶冶情操”的三维教学目标,使学生成为既有丰富的知识,又有�
空。”发展能力必须结合知识体系有目的、有计划,有序列,有层�
高尚人格的主体性的一代新人。现就中学数学课堂教学评价�
次地由低级向高级逐步提高。练,是形成和发展能力的主要途�
问题,探讨如下:�
径。因此,就小学数学综合课“发展能力”的评价而言,应包括�
一
、对中学数学课堂教学总体评价�
下列内容:�
�.教学指导思想是否符合现代教学论原则;通过教与学双�
�.对课堂“半独立性练习”层次的评价内容。给出的题目�
边活动是否充分调动全体学生的认识过程、情感过程和意志过�
是否属于紧扣新知要点的基本型题目;是否便于全体学生直接�
程。以促进每个学生掌握知识,培养和提高各种数学能力,完�运用新知,起到巩固理解,强化记忆的作用。�
善人格,获得全面的发展。�教师在指导学生运用新知的过程中,是否立足于学生主动�
�.教学目的要求和教学内容的确定是否有利于全体学生�积极地解决问题,以思维能力的训练为核心,突出基本技能的�
比较系统地掌握中学数学最佳知识结构。�形成,“扶”与“放”适度,不包办代替学生对新知的再现。�
�.教学过程的设计是否有利于学生对知识的理解、技能的�学生运用新知解答基本型题目的技能和叙述算理,或法则�
形成、潜在智能的开发和提高;是否通过“获得知识”和“应用知�或解题思路的语言表达能力是否达到规定的教学目标。�
识”两种途径培养和形成学生良好的观察能力、思维能力、分析�教师在本阶段的课堂小结是否切中由学生板演和课堂巡�
和解决问题的能力,以及动手操作和数学语言表达能力。�视所反馈问题的要害;“结语”是否有助于学生对新知要点的再�
�.在课堂教学中是否既突出“面向每一个学生,面向学生�现和发展。�
的每个方面”的落实,又兼顾“因材施教”的推进。��.对课堂“独立性练习”层次的评价内容。�
二、中学数学课堂教学“三维教学目标”评价�本阶段习题设计是否由三类不同要求的题构成;这些题目�
�一�对“掌握知识”的评价�的编排是否便于培养和提高学生独立运用知识解决问题的能�
实施素质教育,并不是要改变知识及其应用在课堂