文档介绍：年��年��.��中旬:��教学研究�
化学教学如何着眼于能力培养�
何远茂�
�贵州省罗甸县边阳中学��
摘要:注重培养学生全面的综合能力,是每一位化学教师�型性、规律性和针对性的习题,采用“多变、多析、多问、多解”的�
的责任,每一个教育工作者要想方设法在各个教学的环节提高�导向法组织学生练习,鼓励学生一题多解,多角度、多层次分析�
学生的素质。�问题,进而达到培养学生思维能力的目的。习题评析能及时理�
关键词:化学;素质教育;能力培养�清学生的解题思路,引导学生反思解题过程。通过评析沟通知�
识间的内在联系,把知识讲活,从而达到培养学生思维变通性、�
化学教学要从应试教育走向素质教育,作为教师,要摒弃�
创造性,开拓学生解题思路,提高解题效率的目的。教学中的�
过去的满堂灌、题海战术的教学方法,采用一些适合学生心理�
疑点难点和重要的知识点,学生往往认识较模糊、欠深刻。在�
特征的灵活性强的学习方法,注重培养学生全面的综合能力。�
教学这类知识时,教师不应以讲代学,应注意激发学生主动讨�
笔者认为:可从以下方面进行。�
论,组织学生认真剖析,做到去伪存真,把握重点,及时攻克难�
一
、优化实验教学�
点。如:在学习“用双氧水制去氧气”一部分内容时,实验证明�
实验教学的重视程度是素质教育的重要标志,化学实验是�
放入二氧化锰后双氧水才开始分解,那么二氧化锰是否是此反�
化学学科的灵魂。因此,化学实验教学除了培养学生实验能力�
应的催化剂呢�要作出正确判断还要探究那些问题�学生经�
之外,还要培养学生的观察能力、思维能力、自学能力。优化化�
过激烈讨论,得出需要进一步探究“反应前后二氧化锰的质量�
学实验教学方法就是要以化学实验问题为载体,以化学实验活�
是否改变”、“反应前后二氧化锰的化学性质是否改变”的结论,�
动为形式,促进学生掌握知识,培养学生可持续发展能力。化�
真正理解了催化剂的定义。这样,通过各种课程资源与教学策�
学教师应该切实转变观念,加强实验教学,在实验教学培养学�
略的整合,变“结论式”教学为“研究式”、“探究式”教学,学生�
生科学的态度素养,形成化学实验教学的特色。�
会体会到成功的愉悦,想象能力、创新能力的形成与提高也就�
二、开展课外活动�
水到渠成了。�
中学化学教学大纲指出:“组织和指导学生开展化学课外�
五、过程——邀学生参与�
活动,对于提高学生学习化学的兴趣,开阔视野,培养和发展能�
教学过程是一种特殊的认知过程。在这个过程中,学生所�
力,发挥他们的聪明才智等都是很有益的。”课外活动四突出素�
要认识的是一种间接的、系统的知识。这些知识虽然是人类已�
质教育的一个不可忽视的方面,化学课外活动是学生自由发展�
知的,但对学生来说却是全新的。在学习这些知识的过程中,�
才智的天地,是对课堂教学的有益补充。有组织有计划地进行�
学生经历了从无到有的过程。因此,教学中,教师要引导学生�
课外活动,能最大限度的使学生亲自动手实践,增加学生的兴�
沿着前人研究、探索和发现这些知识的路子去思维。先从直观�
趣,发展智力和能力,我们的教学更加紧