文档介绍：高故课堂�中学课程辅导·教师教育��.��
思想政治课合作学习有效性初探�
成春华�
�江苏省淮安市楚州中学江苏淮安��
【摘要】自新课标颁布实施以来,“合作学习”已走进当今课堂。合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责�
任分工的互动性学习。它相对的是“个体学习”。为了培养学生新的学习方式,本人在课堂中进行了一系列合作学习的教学尝试,通过�
。�
【关键词】思想政治课合作学习�有效性�
【中图分类号】��.��【文献标识码】��【文章编号】��—��—��—��
一
、目前合作学习中存在的几种误区�结构,三是是小组形式。�
�.过分重视形式,轻内容。合作学习作为一种学习策略,�从小组规模来说,以四人为宜。一开始,我总把一个��人的�
应该做到内容与形式的统一。但在实际教学中,还存在过分�班级,按行政小组分成四组。在实际教学过程中,发现教师在上�
重视合作学习的形式,而对合作学习应该解决的问题和应该�课过程中,因为时间关系,往往每个小组只提问几个人,而其他�
达到的学习目标重视不够。表面上非常花哨,实际上是一种�同学不可能一一提问,同时,我也发现在小组中有的学生“没事�
形式主义。�偷着乐”,课堂效率不高。从新课程理念来看,这并不可取,没有�
�.过分重视活动,轻思考。合作学习需要一定的活动来表�给每一位同学展示自我的时间、空间。后来,经过学习和思考,我�
现。但在实际操作中过分重视活动的精心安排,而对培养学生独�明白了“合作小组人数的多少应该保持在小范围内”,“�或�人�
立思考精神重视不够。�的小组比大组有更大的效应值”。于是,我把合作小组进行了调�
�.过分重视展示,轻点拨。学生展示是合作学习重要环节,�整,调整之后的情况就大不一样了。每个成员都有了自己的任�
是学生主体地位的直接体现。但在实际操作中存在过分重视学�务,都有充分展示自我的机会。�
生的展示,老师主导作用发挥得不够。�从小组结构来说,以混编为宜。单纯地以一二两个标准来划�
�.过分使用合作学习,轻个体。在课堂教学策略中,合作学�分都有缺陷。我在编组时采用了混合编组法,也就是在组建合作�
习是一种“最灵活”、“作用最大”、“最有利”的教学策略。而事实�学习小组时,尽量保证一个小组内的学生各具独色,小组成员是�
上,美国的研究者��.及同事��年的报告指出,每周至少�异质而互补的,使他们能够相互取长补短。�
使用一次组合策略是最有效的。有些心理学家也早就警告过不�从小组形式来说,以多样为宜。根据小组存续时间的长短,�
要过分使用合作学习。�我把合作学习小组分为三种形式。一是基础组,这是长期性小�
二、提高合作学习有效性的策略�组,一般一学期不变,分成这样的小组,主要是为了给学生一个�
�.合理分工,提高合作学习的有效性�学期的学习提供支持。二是正式组,这样的小组可能维持一至三�
社会心理学的研究表明,在群体活动中,如果成员没有明确�周;主要是确保学生有足够的时间彻底完成一个阶段的学习任�
的责任就容易出现成员不参与群体活动,逃避工作的“责任扩�务。三是非正式组,由学生自由组对,这样的小